Portfólio de Aprendizagens - EIXO V

CONSIDERAÇÕES FINAIS

2010-12-09T12:14:00.000-08:00

O trabalho de conclusão de curso foi desenvolvido baseado na busca de respostas aos questionamentos que eu tecia a mim mesma para auxiliar na evolução das experiências profissionais que tenho vivenciado em relação à inclusão de alunos em condições de necessidades especiais na educação regular.
Eu tinha dúvidas e não entendia como a inclusão poderia acontecer e ter êxito, visto que desenvolvo atividades profissionais em uma escola de ensino regular e no primeiro ano do ensino fundamental em nove anos, onde as crianças estão em uma faixa etária entre seis e sete anos. Ciente de que devo contribuir na formação de seres autônomos, formando indivíduos capazes de enfrentar os obstáculos e os desafios que a vida lhes impõe, tentei sanar as dúvidas que surgiram buscando subsídios para entender a inclusão na escola regular, abordando temas referentes às necessidades educativas especiais e ou limites intelectuais relacionados a deficiência mental. Também quanto ao como pensar a inclusão em uma turma de alfabetização de uma escola regular.
Busquei como referenciais teóricas informações de autores como FREIRE, Paulo, pois acredito em suas palavras que dizem que: “A educação é o que leva o sujeito a agir em favor da própria libertação. E é através das orientações que recebemos que desenvolvemos e percebemos nossos limites e damos sentido para a vida de modo que o conhecimento adquirido não seja inútil e vazio”. (Revista Escola p.70 – Grandes Pensadores). Outras informações foram de CHALITA, Gabriel o qual ressalta o que dizia o filósofo inglês Herbert Spencer (1820-1903), que “a finalidade da educação é formar seres aptos para governar a si mesmos e não para ser governados pelos outros.” De DURKHEIN, Émile quando cita que segundo KANT, “o fim da educação é desenvolver em cada indivíduo, toda a perfeição de que ele seja capaz”. Quanto a Thums, Jorge quando este, expressa em sua poesia o que entende por ser o que é Viver. De CURY, Augusto Jorge quando destaca que, “Educar é acreditar na vida. É ter esperança. É semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração”. De MATURANA, Humberto que diz que “a educação é um processo em que a criança e ou adulto convive com o outro, se transforma espontaneamente de maneira que seu modo de viver se faz progressivamente mais congruente com o do outro”. De PIAGET, Jean que ressalta quanto ao desenvolvimento mental que “o desenvolvimento é uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um estado de menor equilíbrio para um estado de equilíbrio superior.” De FIERRO, Alfredo no que trata que “a deficiência mental alude a limitações generalizadas em capacidades ou aptidões da pessoa, relativas a processos básicos de pensamento, de conhecimento e ou/ de aprendizagem”. E que “a deficiência mental refere-se às limitações substanciais no desenvolvimento corrente. Caracteriza-se por um funcionamento intelectual significativamente inferior à média, que ocorre juntamente com limitações associadas em duas ou mais das seguintes áreas de habilidades adaptativas possíveis: comunicação, cuidado pessoal, vida doméstica, habilidades sociais, utilização da comunidade, autogoverno, saúde e segurança, habilidades acadêmicas funcionais, lazer e trabalho”. Também busquei informes de autores de Programa de Educação Inclusiva (MEC), de Acervos Complementares às áreas do conhecimento e Saberes e Práticas da Inclusão (MEC). E de consultas a médicos especialistas e profissionais especializados que atendem algumas destas crianças e em visitas as salas multifuncionais a fim de esclarecer as minhas dúvidas.
Destarte, após as leituras efetuadas, as experiências vivenciadas em sala de aula, e em virtude da aparente deficiência apresentada pelo aluno, busquei informações com seus responsáveis. As entrevistas realizadas com os pais não foram questionamentos específicos, porém, através de diálogo e desabafos destes fui adquirindo conhecimentos em relação à condição de necessidades educativas especiais do menino. Também, realizei diálogos com os especialistas que acompanham o desenvolvimento do aluno A. E assim, com os resultados até então obtidos, verifiquei que é possível à inclusão e a integração em uma classe de alfabetização em uma escola de ensino regular de alunos que apresentam deficiência mental. Todavia, considero muito importante que seja relevado e considerado o grau da deficiência mental apresentada pelo sujeito em questão. Entretanto, o pensar na inclusão é uma ação que exige do professor e dos envolvidos no processo, responsabilidade, habilidade, vontade, cautela, astúcia, empreendimento, destreza, perseverança e coragem. Contudo, o professor necessita de auxílio de um recurso humano diário, colaboração e acompanhamento constante, assistência dos serviços de orientação, supervisão escolar e municipal e ou, de órgãos competentes, assim como do serviço de direção da instituição.

Reconhecimento

2010-12-08T17:01:00.000-08:00

Esta semana recebi da Secretaria Municipal de Educação e Cultura reconhecimento pelos trabalhos que realizo em minha escola. O trabalho foi divulgado no site da Prefeitura Municipal ( http://www.gravatai.rs.gov.br/site/noticias.php?id=144398) do dia 03/12/2010 e nos jornais municipais do dia 06/12/2010.

Reflexão EIXO VII e VIII

2010-11-30T18:46:00.000-08:00

EIXO VII e VIII
No início do eixo VII, na página inicial do Seminário Integrador VII, nos comentários, há uma mensagem escrita pelo colega Paulo Medeiros. Mensagem que me fez refletir e buscar o foco do tema que pretendi desenvolver no Trabalho de Conclusão de Curso.
Na interdisciplina Didática, Planejamento e Avaliação, no eixo temático 1, o texto “O menininho” de Helen Buckley fez com que eu refletisse muito durante a execução da escrita do trabalho. Nos primeiros comentários recebidos em relação ao trabalho que estava desenvolvendo, lembrei deste texto, e os sentimentos que afloraram foram os mesmos sentidos pelo menino.
E o eixo VIII com o desenvolvimento da prática de estágio levou-me a buscar um tema pertinente a busca de ações educativas para o exercício e elaboração do TCC.
“O menininho”
Helen Buckley

Era uma vez um menininho bastante pequeno que contrastava
com a escola bastante grande.
Quando o menininho descobriu que podia ir à sala
caminhando pela porta da rua, ficou feliz. A escola não parecia tão
grande quanto antes.
Uma manhã a professora disse:
- Hoje nós iremos fazer um desenho.
“Que bom!”, pensou o menininho. Ele gostava de desenhar.
Leões, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos... pegou sua caixa de
lápis de cor e começou a desenhar.
- Esperem, ainda não é hora de começar!
Ela esperou até que todos estivessem prontos.
- Agora, nós iremos desenhar flores.
E o menininho começou a desenhar bonitas flores com seus
lápis rosa, laranja e azul.
- Esperem, vou mostrar como fazer.
E a flor era vermelha com o caule verde.
- Assim, disse a professora, agora vocês podem começar.
O menininho olhou para a flor da professora, então olhou para
a sua flor. Gostou mais da sua flor, mas não podia dizer isto... virou
o papel e desenhou uma flor igual a da professora. Era vermelha
com o caule verde.
No outro dia, quando o menininho estava ao ar livre, a
professora disse:
- Hoje nós iremos fazer alguma coisa com o barro.
“Que bom!” pensou o menininho. Ele gostava de trabalhar
com o barro. Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes,
camundongos, carros e caminhões. Começou a juntar e amassar sua
bola de barro.
- Esperem, não é hora de começar!
Ela esperou até que todos estivessem prontos.
- Agora nós iremos fazer um prato.
“Que bom!”, pensou o menininho. Ele gostava de fazer pratos
de todas as formas e tamanhos.
- Esperem, vou mostrar como se faz. Assim... Agora vocês
podem começar.
E o prato era fundo. Um lindo e perfeito prato fundo.
O menininho olhou para o prato da professora, olhou para o
próprio prato e gostava mais do seu, mas ele não podia dizer isso...
amassou seu barro numa grande bola novamente e fez um prato
fundo, igual ao da professora.
E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar e a
fazer as coisas exatamente como a professora. E muito cedo ele não
fazia mais as coisas por si próprio.
Então, aconteceu que o menininho teve que mudar de escola...
Esta escola era ainda maior que a primeira.
Ele tinha que subir grandes escadas até a sua sala...
Um dia a professora disse:
- Hoje nós vamos fazer um desenho.
“Que bom!”, pensou o menininho. E esperou que a professora
dissesse o que fazer. Ela não disse. Apenas andava pela sala.
Quando veio até o menininho falou:
- Você não quer desenhar?
- Sim. O que é que nós vamos fazer?
- Eu não sei, até que você o faça.
-Como eu posso fazer?
- Da maneira que você gostar.
- E de que cor?
- Se todo mundo fizer o mesmo
desenho e usar as mesmas cores, como eu
posso saber qual o desenho de cada um?
- Eu não sei!
E começou a desenhar uma flor vermelha com um caule
verde...

Contribuições para o TCC

2010-11-27T12:28:00.001-08:00

As interdisciplinas do Eixo IV, V e VI contribuíram para a construção do meu Trabalho de Conclusão de Curso.
No Eixo IV, a interdisciplina denominada Representação do mundo pela Matemática contribuiu com os conteúdos abordados na atividade CS2, que tratava sobre Classificação e Seriação. Os estudos me incitaram a classificar e seriar os textos a serem pesquisados e que serviriam para o desenvolvimento da escrita do trabalho.
A interdisciplina, Representação do mundo pelas Ciências Naturais no Módulo 1 que tratava sobre “Concepção de Natureza: relação ser humano e ambiente contribuíu quanto ao ato de refletir e analizar as questões que instigaram o foco do TCC, o qual é a inclusão do deficiente mental na escola regular.
A interdisciplina, Representação do mundo pelos Estudos Sociais na atividade 1, que tratava Memórias e Educação me incitaram ao modo de como podem ser relacionados os conhecimentos prévios, as experiências de vida. O que é importante considerar para a abordagem do conteúdo em questão.
No Enfoque III me levou a compreender a importância do conhecimento sobre as histórias de vida dos educandos para melhor desenvolver o processo de escrita do tema escolhido como foco no TCC.
No Enfoque Temático V, que fez referências as propostas pedagógicas e projetos de aprendizagem me proporcionou o saber quanto a articulação de argumentações teóricas e com as abordagens referidas no trabalho, assim como também, a tecer as considerações finais do TCC.
No eixo V, os temas tratados na interdisciplina Escola, Cultura e Sociedade: uma abordagem sociocultural e antropológica fizeram com que eu refletisse em relação aos pensamentos de Paulo Freire para realizar a escrita e o desenvolvimento do tema abordado.
Entretanto, de todas as interdisciplinas citadas a que mais estimulou e me incitou quanto a abordagem do trabalho foi a que fez referências a Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais, desenvolvida no Eixo VI e que tratou sobre o histórico de Educação Especial e Inclusão, as políticas públicas, o estudo de caso em especial sobre a deficiência mental.

Pensando as aprendizagens

2010-11-22T10:42:00.000-08:00

Ao refletir quanto às aprendizagens por mim vivenciadas durante o Eixo I, quero ressaltar que a interdisciplina ECS – Escola Cultura e Sociedade, no texto: “A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciada”, de Durkheim, Émile; contribuui para o desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso. O texto referido me instigou a tecer reflexões quanto à educação como processo de socialização e como se formaram e se desenvolveram os sistemas de educação. E aguçou o meu senso de observação em relação ao desenvolvimento dos alunos, principalmente daquele que apresenta necessidades educativas especiais. A interdisciplina de Educação e Tecnologias da Comunicação e informação contribuiu com as informações referentes à aplicabilidade das diversas ferramentas tecnológicas na educação para a elaboração e construção deste trabalho. Também, a interdisciplina Escola, Projeto Pedagógico e Currículo me auxiliou na trajetória de novos conhecimentos para transpor os desafios ocasionados pela inovação na educação, ou seja, a “Inclusão” de alunos em condição de necessidades educativas especiais na escola regular, que no trabalho foi referendada, especificamente a inclusão do deficiente mental em uma classe de alfabetização.

Refletindo sobre o TCC

2010-11-15T03:54:00.000-08:00

Ao iniciar a escrita do Trabalho de Conclusão de Curso me reportei ao Eixo IV. Em primeira instância, a atividade referente à construção de um Plano Individual de Estudos sugerida pelo Seminário Integrador que objetivava a descrição do que pretendía-se “atingir/aprender/melhorar”, e não ao o que faríamos. Objetivos estes, que propusessem ações para que fossem alcançados e identificasse os recursos e estratégias pretendidas a fim de alcançá-los. Também, previsões de prazos estipulados para que o objetivo acontecesse. Não deixando de dar ênfase as evidências para a realização destes. Entretanto, reflexões haviam de ser realizadas quanto às propostas de trabalho, se os objetivos eram claros e realísticos, se descreviam o que estava sendo proposto para aprendê-lo e se haviam outros objetivos a considerar. Também, quanto às estratégias e os recursos se estes eram razoáveis, apropriados e eficientes e se era possível pensar em outros recursos e estratégias. Se as evidências apresentadas, seus critérios e os meios para validá-las eram relevantes e convincentes e se outras evidências poderiam ser sugeridas. E se existiam outras maneiras de validá-las.
E assim, baseada em tal estudo, firmei objetivos para a elaboração do trabalho. Os mesmos reportam a minha preocupação com a grande demanda na escola regular de crianças deficientes mentais e que apresentam desvantagens sociais, incapacidades, limitações e consequentemente necessidades especiais de atendimento para desenvolver suas potencialidades. Apresenta ações propostas a pensar e tentar contribuir com as crianças para desenvolver a construção de novos conhecimentos e superar seus limites intelectuais a fim de entender a inclusão, especificamente, do aluno que apresenta deficiência mental. Destarte, tentando compreender as deficiências apresentadas por alguns alunos pensei em responder durante o desenvolvimento da escrita do trabalho as questões as quais procuro respostas.

Aprendizagens

2010-11-04T15:06:00.000-07:00

Postagem referente a semana 4 do mês de outubro. Quanto as eixos IV, V e VI que fazem parte do transcorrer deste curso os que mais aguçaram a minha atenção foram os eixos IV e VI.
No Eixo IV, as leituras propostas me incitaram a aguçar a observação em relação ao desenvolvimento do conhecimento de meus alunos. Percebi e entendi a citação “a linguagem de interpretação e representação do mundo em Matemática, Estudos Sociais, Tecnologias da Informação e Comunicação, Ciências Naturais e Seminário Integrador” que tanto foi ressaltada, pois todas as interdisciplinas apresentaram de modos diferentes as noções de espaço e tempo. Ressaltaram que o dominar das noções de espaço temporal está interligado ao envolvimento dos alunos nas propostas em que os conhecimentos específicos são reconstruídos e mobilizados, e confrontados com a heterogeneidade e diversidade.
Entendi que quando a criança encontra-se no espaço intuitivo ela consegue representar uma seqüência, porém não representa o inverso. Que na fase do espaço operatório são consideradas as ações coordenadas, onde a criança consegue representar o inverso “a ida e a volta”. Que na fase do espaço perceptivo ou da ação a criança consegue identificar o próximo, em cima, embaixo, dentro e fora. E que no espaço intuitivo a criança interioriza as ações e que esta fase ocorre mais ou menos aos 2 anos de idade. E que no que trata a localização espacial são observadas algumas relações como as relações de vizinhança, de ordem espacial, de dentro-fora, e de contínuo. E que a criança quando segue pistas como: entre, perto, dentro, ao lado opera as relações topológicas.
Importante para a minha formação foi quanto ao senso de observação, pois este ficou mais aguçado. Passei a observar pormenores, verificando e identificando fases que não foram vencidas em relação às etapas no espaço-temporal.
E quanto ao eixo VI, a interdisciplina que incitou o meu saber foi a que tratou sobre as necessidades educativas especiais, a qual nos instigou a realizar um estudo de caso e por ventura esclarecer metodologias que podessemos adotar para um bom desenvolvimento das atividades e trabalhos específicos a serem realizados com os alunos que apresentassem tais condições.

Nortes para o TCC

2010-10-14T16:10:00.000-07:00

Farei aqui a recuperação de ações que deveriam ter sido registradas até esta data. O início das postagens estava previsto para o dia dezoito de agosto, quando deveriam ser expostas as intenções do Trabalho de Conclusão de Curso, o referencial teórico, as expectativas e como surgiu a idéia sobre o tema a ser desenvolvido. Eu não havia entendido que as postagens deveriam ser realizadas em meu portfólio e consequentemente não o fiz na data solicitada. Entretanto, registrei as intenções e registrei o referencial teórico em meu wiki. As minhas intenções registradas no TCC irão referir-se aos conteúdos que abordam a problemática sobre o assunto a inclusão na escola regular a fim de esclarecer e propiciar o entendimento de tal assunto. Para esclarecer as questões que me instigam a tecer o Trabalho de Conclusão de Curso, busco o referencial teórico de Thums, por expressar com muita sabedoria o que pensa ser o que é Viver. Piaget, por ressaltar que o desenvolvimento mental é uma passagem progressiva. Maturana, por dizer que a educação é um processo de convívio mútuo. Freire, pois acredito em suas palavras que ressaltam que temos noção de nossos limites e entendemos a importância da vida por intermédio das orientações que nos são passadas. Chalita, por ressaltar o que dizia o filósofo inglês Herbert Spencer (1820-1903), que “a finalidade da educação é formar seres aptos para governar a si mesmos e não para ser governados pelos outros.” Durkheim, por dizer que o ser humano deve ser explorado em todo o seu potencial. Cury, por pensar que educar é acreditar no outro. Domann, por esclarecer como se processa o desenvolvimento mental. Fierro e outros autores de Programa de Educação Inclusiva (MEC), de Acervos Complementares às áreas do conhecimento e Saberes e Práticas da Inclusão (MEC), por esclarecerem os processos de aprendizagem do ser humano. E assim, para sanar minhas dúvidas busco como referencial teórico alguns autores comprometidos com a educação.
Preocupada com a grande demanda de alunos provenientes de outras escolas ou até mesmo de lares e que chegam à escola onde desempenho minhas funções profissionais, refleti e me propus a pensar e tentar contribuir com os alunos para o desenvolvimento da construção de novos conhecimentos e para que superem seus limites intelectuais. Objetivarei realizar estudos em relação às crianças que apresentem desvantagens sociais, incapacidades, limitações e consequentemente necessidades especiais de atendimento para desenvolver suas potencialidades. Assim, realizarei estudos e registros voltados a ações referentes à inclusão social de crianças que apresentem manifestações de desequilíbrio em sua conduta e ou que apresentem Transtorno Global de Desenvolvimento.
Para desenvolver a escrita do trabalho e organizar as ideais li alguns livros e textos como: O que fazer pela criança de cérebro lesado ou Retardo mental, de DOMANN, Glein. Educação e sociologia, de DURKHEIN, Émile. Atendimento educacional especializado - Deficiência mental, de GOMES, Adriana L.Limaverde... [et al]. A hora e a vez em uma sociedade inclusiva, de PAULA, Ana Rita de, COSTA, Carmen Martini. Conto, Verso e prosa. O sexto sentido, de ALVES, Rubem. Dez anos sem Darcy Ribeiro, de ALVES, Rubem. "A hora e a vez da família em uma sociedade inclusiva" e Saberes e práticas da inclusão – Avaliação para a prática das necessidades educacionais especiais publicados pelo Ministério da Educação - Secretaria de Educação Especial. Pais brilhantes, professores fascinantes, de CURY, Augusto Jorge. “Desenvolvimento psicológico e educação.” Capítulo dez, p.195 de FIERRO, Alfredo. “O desenvolvimento mental das crianças”, p.11 de PIAGET, Jean. Emoções e linguagem na educação e na política, de MATURANA, Humberto. A solução está no afeto de CHALITA, Gabriel. E “O mentor da educação para a consciência, a educação é a conscientização do educando” de FREIRE, Paulo.

2010-10-08T16:56:00.000-07:00

Como já citei o tema que será abordado em meu Trabalho de Conclusão de Curso, TCC, tratará sobre a Inclusão na escola regular e para tal será intitulado como: "Entendendo a Inclusão". Pretendo desenvolver assuntos que me levem a entender como pode ocorrer a Inclusão. Foi sugerido que a problemática a ser ressaltada deve envolver a seguinte questão: "Como pensar a inclusão em uma turma de alfabetização de uma escola regular?" Entretanto, pretendo abordar assuntos que me esclareçam quais são e o que são as necessidades especiais e o que isto envolve. Quais atividades devem ser trabalhadas para desenvolver as potencialidades daqueles que apresentem condições de dificuldade ou limitações em diferentes áreas do conhecimento.
Acredito que pensar é fácil. Difícil é colocar em prática ações pedagógicas que contemplem os objetivos almejados. Como citei no trabalho, os professores envolvidos no processo devem usar de suas astúcias sendo irreverentes e ousados, motivando os alunos e seus familiares. Também devem equacionar a interação entre todos promovendo a pluralidade.

Aprendizagens

2010-09-30T14:50:00.000-07:00

As interdisciplinas desenvolvidas nos eixos um, dois e três no transcorrer do curso aclararam os meus conceitos e contribuíram para que eu entendesse melhor as contribuições no desenvolvimento de determinadas atividades.
As atividades incitaram-me a revitalizar alguns conceitos em relação a metodologias dinâmicas e criativas, a busca de subsídios, liames, socialização, marcas indeléveis que caracterizam a criança e a eqüidade de direitos. Também incitaram-me a tecer reflexões sobre o meu trabalho docente e daqueles que me rodeiam, sobre a hegemonia da classe trabalhadora e sobre as desigualdades educativas garantindo a amplitude de uma gama de saberes essenciais para uma equânime qualidade de vida, perquirindo alternativas nas mais auspiciosas inovações. Algumas vezes, tive a impressão de que não interessa o que penso ou o que entendi, mas sim o que os autores pretenderam expressar e que isto deve ser aceito e seguido por mim, pois eles é que são os corretos.
Percebi que o texto que trata sobre as idéias de Durkheim quanto à educação e a sociedade, trabahados no eixo I, na disciplina Escola, cultura e sociedade – abordagem sociocultural e antropológica podem nos auxiliar a compreender a sociedade e a educação, pois nos fazem refletir quanto as influências que sofremos e as ações que as gerações exercem sobre o indivíduo em desenvolvimento.

Ações

2010-09-18T17:39:00.000-07:00

Postagem referente a 3ª semana/semestre 2
Ações
Imbuída de ações que apresentassem significados aos estudos que me propus a realizar, busquei informações através de leituras sugeridas e pesquisadas. Fiz observações em relação aos alunos que apresentam falhas significativas na aprendizagem, crianças diferentes das chamadas comuns e ou normais, crianças marginalizadas e ou rejeitadas. Crianças com comportamentos atingidos por limitações organizacionais, crianças psicóticas, deficientes físicos e ou deficientes sensoriais. Crianças com condutas típicas de síndromes neurológicas, psiquiatras ou de quadros psicológicos graves e altas habilidades/superdotação. Realizei entrevista com os responsáveis. Busquei recursos para um melhor desenvolvimento das atividades. Busquei auxilio junto a especialistas. Solicitei avaliações especializadas. E preocupada com a grande demanda na escola regular de crianças que apresentam desvantagens sociais, incapacidades, limitações e consequentemente necessidades especiais de atendimento para desenvolver suas potencialidades, refleti e me propus a pensar e tentar contribuir com as crianças para desenvolver a construção de novos conhecimentos e superar seus limites intelectuais para procurar entender a Inclusão.

Tema do TCC

2010-09-18T16:54:00.000-07:00

Postagem referente a 2ª semana/ do semestre 2
A escolha do tema a ser desenvolvido no TCC foi realizada a fim de suprir as necessidades que se apresentaram no desenrolar da caminhada que transcorri até este momento. Procurei encontrar um tema que atendesse e contemplasse minhas expectativas e que esclarecesse asa duvidas e os anseios que afloraram durante os trabalhos no transcorrer do curso. A princípio pensei em focar minhas pesquisas nos Transtornos Globais do Desenvolvimento por ter um aluno hiperativo, outro com deficiência mental, outro com descontrole emocional e possessivo, além de outros doze, porém, cada um com suas peculiaridades. Todos estes em uma mesma turma. Faço tal ressalva, por exercer minhas funções profissionais em um regime de 40h semanais. Entretanto, durante a caminhada deste semestre recebi uma aluna com Baixa Visão em alto grau, sendo necessário que eu realize estudos referentes a tal necessidade peculiar e especial. Em virtude dos recentes acontecimentos e das propostas que me foram intencionadas, tomarei como norte aos estudos para a realização do Trabalho de Conclusão do Curso temas referentes à Inclusão.

TCC

2010-09-18T16:49:00.000-07:00

Postagem referente a 1ªsemana/semestre2

TCC

TCC aqui tratado é a abreviatura do termo Trabalho de Conclusão de Curso. O referido trabalho consiste em um relato e em uma análise aprofundada de experiências. É baseado nas práticas pedagógicas que foram desenvolvidas nas escolas no período do estágio obrigatório. É o produto de comentários, ponderações e observações que integram a edificação dos princípios ou de opiniões sistematizadas e as práticas adquiridas e que foram construídas no transcorrer do curso diante de inovações de doutrinas e ou métodos que propiciaram objetivos práticos realizados durante a prática de aprendizado de especialização.
Conforme as orientações recebidas a elaboração do TCC deve partir de questões que instiguem a hesitação ou a perplexidade e que incitem um conflito afetivo que atinge o equilíbrio psicológico e das diligências tomadas para entendê-las. O assunto desenvolvido no TCC deve estar relacionado às seguintes indicações sugeridas:
“a) papel/atuação do professor: possíveis mudanças nas concepções em função do seu trabalho realizado no estágio; formas de atuação dos professores frente ao trabalho selecionado para o estágio;
b) desenvolvimento cognitivo dos alunos: possíveis influências das práticas pedagógicas do estagiário nos avanços da construção da autonomia, da colaboração e aprendizagem dos alunos em sala de aula e/ou nos ambientes informatizados;
c) práticas pedagógicas e tratamento dos conteúdos: formas de tratamento dos conteúdos que emergem das arquiteturas pedagógicas no estágio, possíveis mudanças – flexibilizações, integrações que buscam superar a fragmentação das disciplinas – nas concepções em função das interações com os alunos, articulações teoria-prática e reflexões durante a realizado no estágio, etc.;
d) uso das tecnologias e mídias: possíveis mudanças na compreensão e formas de uso das tecnologias no contexto das arquiteturas pedagógicas e trabalhos propostos no estágio – fomento do trabalho interativo, de autoria, a busca de diferentes fontes de informação, de mídias diversificadas e suas repercussões na aprendizagem dos alunos;
e) organização institucional – possíveis mudanças no planejamento e organização dos tempos e espaços de aprendizagem, a gestão do trabalho com arquiteturas pedagógicas.” ( pbworks.com/Espaço do TCC/ Guia do TCC, p.37/38).

Festa de encerramento do estágio

2010-06-26T04:47:00.001-07:00

Comemorações

2010-06-26T04:01:00.000-07:00

Ao concluir uma tarefa importante costumo festejar os objetivos alcançados. E foi assim que ao findar o estágio realizei em sala de aula uma festa de encerramento e aproveitei o momento para comemorar o aniversário do aluno Antônio.
Os pais do aluno contribuiram com os comes e bebes.
Convidei os funcionários, alguns professores, a equipe diretiva e os alunos da Pré-escola, pois estes provavelmente serão meus no próximo ano. Fiz um convite verbal especial a professora Lígia, colega do Pead, pois além de também estar concluindo seu estágio, muito contribui no desenvolvimento das atividades durante o estágio realizando a "Hora do Conto" com meus alunos, pois é a Bibliotecária da escola .
Ornamentei a festa com trabalhos executados pelos alunos, alusivos a um sonho do aluno Antônio que é de ser um astronauta.
Durante a semana, no período de 15/0 a 17/06, os alunos construíram pequenos foguetes com embalagens de leite. Construiram capacetes com tiras de papel jornal coladas em um balão inflado que após a secagem da cola foi estourado para dar o formato de capacete. E após o material foi envolto por um papel alumínio. Foi locado um grande painel referente ao filme: "Toy Story 2" de Tom Hanks e Tim Allem. Os alunos elaboraram com tiras de sacolas plásticas verdes e amarelas amarradas em um cordão uma faixa para contornar o painel. E confeccionaram cartões de felicitações para o colega Antônio.
A festa ficou muito linda e foi um sucesso.
Aqui deixo uma pequena amostra da festa:

Alguns modelos de Pareceres Descritivos

2010-06-13T15:45:00.000-07:00

Em virtude das reflexões realizadas quanto ao desenvolvimento das aprendizagens dos alunos neste trimestre e durante o estágio, considero importante postar alguns exemplos de Pareceres Descritivos entregues aos pais.
E.M.E.F. NOSSA SENHORA APARECIDA
Currículo por Atividades
PARECER DESCRITIVO
Iº Trimestre/2010

Data: 11/06/2010
Nome do Aluno: Antônio Augusto Lemos Alves Nº 01 Turma: 910
Professora: Luiza Amélia Marcico Chiavaro

O aluno Antônio mesmo com a lesão cerebral que o acomete, dentro de suas potencialidades tem demonstrado avanços significativos em sua aprendizagem e em sua conduta. Tem conseguido manter uma concentração na realização das atividades. Apresenta domínio do lápis e do papel. Une os movimentos com o mundo que o rodeia. Percebe o espaço que está ao seu redor e o representa obedecendo. Identifica e reconhece todas as cores e tonalidades. Fazendo o uso conforme aquilo que visualiza. Progrediu no desenvolvimento do grafismo infantil. Nas expressões plásticas encontra-se na 4ª etapa das garatujas, a fase do realismo visual. Preocupa-se com os detalhes. Em seus desenhos já aparecem as linhas de base (o solo e o céu) e seus traços gráficos tem forma. Obedece aos limites ao recortar ou ao colorir. Faz uso adequado na dosagem da cola.
Seus pensamentos são imaginários. Cada dia chega com uma história diferente. Vivenciando sua imaginação. Fala sem parar o mesmo assunto deixando os colegas apreensivos, porém, aparenta estar entendendo o que é real e o que é imaginário, pois algumas vezes faz a citação: “É brincadeirinha né, prô? Ou, não fica triste! Eu estou brincando.”
Já se identifica, usando o pronome “EU”, pois antes fazia referências a si, na terceira pessoa. (Dizia: O Antônio...)
Consegue copiar palavras, porém, às vezes esquece algumas letras. Reconhece as letras que compõe o seu nome. Tenta escrevê-lo, porém, escreve as letras desordenadamente com exceção das letras inicial e final. E quando o faz, identifica e reconhece a letra inicial e final e ressalta na escrita a letra “o” com o acento circunflexo. Soletra as vogais, reconhece e identifica as letras a, i e o. Faz a contagem até dez e a contagem regressiva a partir do quatro sem dificuldade, porém, não estabelece a relação número/numeral.
Em certos momentos interage com os colegas, participando dos diálogos com coerência em seus questionamentos e respostas. Está mais integrado a turma e mais calmo. Realiza e conclui as atividades, apesar de em primeiro momento, na maioria das vezes, se negar a fazê-las.
Aparenta estar desenvolvendo sua mobilidade, isto é, seu caminhar melhorou razoavelmente. Mantém seu corpo mais ereto, porém, ainda tem muito a melhorar. Já sobe ou desce no mínimo quatro degraus de uma escada sem auxílio.
Demonstra conhecimento quanto à noção de espaço, grandeza e forma.
Siga em frente, você é capaz.
Espero que continue progredindo.

Nome do Aluno: Lucas Alexandre Sena Mendes Nº 08 Turma: 910

O aluno Lucas é assíduo e pontual. Relaciona-se razoavelmente com os colegas, com a professora, com os funcionários e demais membros da comunidade escolar, pois muitas vezes quando alguém lhe dirige a palavra ele demonstra atitudes de desrespeito. Reconhece as pessoas que compõem a sua família.
Participa de jogos, brincadeiras e das atividades desenvolvidas, porém, não tem controle emocional. Ouve as histórias com atenção e as interpreta com exatidão. Articula corretamente as palavras. Relata com clareza os acontecimentos. Demonstra conhecimento quanto à noção de espaço, grandeza e forma. Classifica e identifica objetos quanto à forma, tamanho, posição e cor. Tem ótima discriminação visual auditiva, gustativa e olfativa. Possui noção de tempo. Tem controle motor. Une os movimentos com o mundo que o rodeia. Movimenta-se com destreza e equilíbrio. Reproduz movimentos. Percebe o espaço que está ao seu redor e o representa. Identifica e reconhece todas as cores e tonalidades fazendo o uso conforme aquilo que visualiza. Colore obedecendo aos limites. Obedece aos limites ao recortar. Cola papéis variados, porém, não sabe dosar a quantidade de cola adequadamente. Apresenta domínio do lápis e do papel. Progrediu no desenvolvimento do grafismo infantil. Seus traços gráficos tem forma. Nos registros gráficos expressa as linhas de base. Nas expressões plásticas encontra-se na 4ª etapa das garatujas, a fase do realismo visual. Preocupa-se com os detalhes. Copia palavras da lousa. Reconhece as letras que compõe o seu nome. Soletra o alfabeto e em especial as vogais, reconhecendo e as identificando. Reconhece e identifica as consoantes, a letra inicial e final das palavras. Identifica a escrita de seu nome e de alguns colegas. Reconhece os diversos tipos de texto. Estabelece a relação número/numeral e realiza a contagem até cem. Reconhece e identifica os numerais até cem. Já percebe que não basta apenas uma letra para representar o segmento sonoro da palavra e estabelece a relação grafofônica de algumas grafias. Portanto, encontra-se em nível silábico-alfabético.
Participa dos diálogos. Interage com os colegas e quando está calmo, auxilia àqueles que demonstram necessidade. Mantém um diálogo, porém, não procura atender as regras de convívio social. Em alguns momentos é necessário que seja alertado em virtude de sua conduta por estar perturbando o desenvolvimento das atividades, pela sua agressividade com os colegas e ou professora e também, para que zele pelo seu material.
Durante o trimestre apresentou um bom crescimento e atingiu satisfatoriamente os objetivos propostos.
Espero que continue progredindo.

Nome do Aluno: Mylene Carolina Rodrigues da Rocha Nº 09 Turma: 910

A aluna Mylene é assídua, pontual, caprichosa e organizada. Relaciona-se bem com os colegas, com a professora, com os funcionários e demais membros da comunidade escolar. Reconhece as pessoas que compõem a sua família.
Participa com interesse de jogos, brincadeiras e de todas as atividades desenvolvidas. Ouve as histórias com atenção e as interpreta com exatidão. Articula corretamente as palavras. Relata com clareza os acontecimentos. Demonstra conhecimento quanto à noção de espaço, grandeza e forma. Classifica e identifica objetos quanto à forma, tamanho, posição e cor. Tem ótima discriminação visual auditiva, gustativa e olfativa. Possui noção de tempo. Tem controle motor. Une os movimentos com o mundo que a rodeia. Movimenta-se com destreza e equilíbrio. Reproduz movimentos. Percebe o espaço que está ao seu redor e o representa. Identifica e reconhece todas as cores e tonalidades fazendo o uso conforme aquilo que visualiza. Colore obedecendo aos limites e cobre toda a superfície. Obedece aos limites ao recortar. Cola papéis variados. Sabe dosar a quantidade de cola adequadamente. Apresenta domínio do lápis e do papel. Progrediu no desenvolvimento do grafismo infantil. Seus traços gráficos tem forma. Nos registros gráficos, já expressa as linhas de base quando considera necessário. Nas expressões plásticas encontra-se na 4ª etapa das garatujas, a fase do realismo visual. Preocupa-se com os detalhes. Em seus desenhos já aparecem a linha de base (o solo e o céu) e as formas. Copia palavras da lousa. Reconhece as letras que compõe o seu nome. Soletra o alfabeto e em especial as vogais, reconhecendo e as identificando. Reconhece e identifica as consoantes, a letra inicial e final das palavras. Identifica a escrita de seu nome e dos colegas. Reconhece os diversos tipos de texto. Estabelece a relação número/numeral e realiza a contagem até dez. Reconhece e identifica os numerais até dez.
Já percebe que não basta apenas uma letra para representar o segmento sonoro da palavra e estabelece a relação grafofônica de algumas grafias. Portanto, encontra-se em nível silábico-alfabético.
Participa dos diálogos com coerência em seus questionamentos e respostas. Interage com os colegas. Auxilia àqueles que demonstram necessidade. Mantém um diálogo procurando sempre atender as regras de convívio social.
Durante o trimestre apresentou um ótimo crescimento e atingiu plenamente os objetivos propostos.
Espero que continue progredindo.
Parabéns!

Nome do Aluno: Ana Vitória da Silva Nº 16 Turma: 910

A aluna Ana Vitória relaciona-se razoavelmente com os colegas, com a professora, com os funcionários e demais membros da comunidade escolar. Deixa a desejar quanto a sua conduta. Reconhece as pessoas que compõem a sua família. Participa de jogos, brincadeiras e das atividades desenvolvidas. Ouve as histórias com atenção e as interpreta. Relata os acontecimentos. Tem controle motor. Une os movimentos com o mundo que a rodeia. Movimenta-se com destreza e equilíbrio. Reproduz movimentos. Colore obedecendo aos limites. Obedece aos limites ao recortar. Cola papéis variados, porém, não sabe dosar a quantidade de cola. Apresenta domínio do lápis e do papel. Progrediu no desenvolvimento do grafismo infantil. Reconhece e identifica as vogais. Copia palavras da lousa. Reconhece as letras que compõe o seu nome. Identifica a escrita de seu nome. Realiza a contagem até dez. Participa dos diálogos. Interage com os colegas.
Durante o trimestre apresentou um razoável crescimento e atingiu parcialmente os objetivos propostos.
Solicito um acompanhamento com o Serviço de Orientação Escolar em virtude de sua conduta.
Espero que continue progredindo.
............................. Professora

Portfólio

2010-06-07T16:35:00.000-07:00

Portfólio, instrumento de registros de reflexões quanto as aprendizagens realizadas por um aprendiz.
Pensando sobre tal conceito faço uma associação ao o que é um Parecer Descritivo, pois nele registramos as reflexões que realizamos em relação ao desenvolvimento das aprendizagens de nossos alunos.

Necessidade

2010-05-29T04:18:00.000-07:00

Estou muito satisfeita como os progressos que tenho conseguido no desenvolvimento dos alunos e em especial do aluno Antônio. Este tem demonstrado avanços significativos em sua aprendizagem. Em virtude da perturbação mental que o acomete, penso que os trabalhos a serem realizados com ele devem basear-se nas necessidades que ele apresenta, pois segundo Claparéde, “a necessidade é uma manifestação de um desequilíbrio. Ela existe quando algo externo ou em nós se modificou, incitando um reajustamento da conduta em função desta mudança”. (PIAGET, Jean – Seis Estudos de Psicologia, p.16. 24ª edição revista. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2005.)

As deficiências ou ao o que é ser deficiente

2010-05-23T12:55:00.000-07:00

Em busca de respostas para as dificuldades apresentadas por alguns alunos na escola, encontrei na internet, no site http://www.cdof.com.br/deficientes.htm, uns dizeres de Mario Quintana os quais achei muito interessante e me instigaram a refletir quanto ao o que quer dizer a expressão “deficiências”. São eles:
DEFICIÊNCIAS - Mario Quintana (escritor gaúcho 30/07/1906 -05/05/1994)
"Deficiente" é aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas ou da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.
"Louco" é quem não procura ser feliz com o que possui.
"Cego" é aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria, e só tem olhos para seus míseros problemas e pequenas dores.
"Surdo" é aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão. Pois está sempre apressado para o trabalho e quer garantir seus tostões no fim do mês.
"Mudo" é aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.
"Paralítico" é quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.
"Diabético" é quem não consegue ser doce.
"Anão" é quem não sabe deixar o amor crescer. E, finalmente, a pior das deficiências é ser miserável, pois:
"Miseráveis" são todos que não conseguem falar com Deus.
"A amizade é um amor que nunca morre. " Mário Quintana
E assim, constatei que somente um dos meus alunos é deficiente, no caso, o Antônio, pois ele não tem consciência de sua conduta.

Ser humano

2010-05-14T15:31:00.000-07:00

Ser humano,
Ser que denota uma eterna incógnita.
Quando menos esperamos somos surpreendidos por saberes que nos deixam perplexos.
Mesmo aqueles que consideramos incapazes, de certa forma acabam por nos apresentar desafios imprescindíveis e nos mostram caminhos transformadores.
As dificuldades superadas, os objetivos alcançados, os desafios vencidos levam o ser humano a um estado de felicidade insuperável. Assim, basta que sejamos sensíveis à interação social para apreendermos vastos ensinamentos.

Investigação

2010-05-05T15:31:00.001-07:00

Em virtude dos desafios que venho enfrentando com o aluno Lucas resolvi buscar algumas informações sobre o Transtorno Bipolar do Humor, pois penso que ele possa ser enquadrado neste transtorno.
Farei investigações mais profundas. Já entrevistei a mãe e a tia que cuida dele, pois a mãe trabalha fora. Solicitei uma entrevista com a avó materna e com o pai, pois os pais são separados. Encaminhei-o para uma investigação neurológica.

TRANSTORNO BIPOLAR DO HUMOR
(PSICOSE MANÍACO-DEPRESSIVA)
Sinônimos e nomes relacionados:
Psicose maníaco-depressiva, transtorno ou doença afetivo bipolar, incluindo tipos específicos de doenças ou transtornos do humor, como ciclotimia, hipomania e transtorno misto do humor.
O que é a doença bipolar do humor:
O Transtorno Bipolar do Humor, antigamente denominado de psicose maníaco-depressiva, é caracterizado por oscilações ou mudanças cíclicas de humor. Estas mudanças vão desde oscilações normais, como nos estados de alegria e tristeza, até mudanças patológicas acentuadas e diferentes do normal, como episódios de MANIA, HIPOMANIA, DEPRESSÃO e MISTOS. É uma doença de grande impacto na vida do paciente, de sua família e sociedade, causando prejuízos freqüentemente irreparáveis em vários setores da vida do indivíduo, como nas finanças, saúde, reputação, além do sofrimento psicológico. É relativamente comum, acometendo aproximadamente 8 a cada 100 indivíduos, manifestando-se igualmente em mulheres e homens.
O que causa a doença bipolar do humor:
A base da causa para a doença bipolar do humor não é inteiramente conhecida, assim como não o é para os demais distúrbios do humor. Sabe-se que os fatores biológicos (relativos a neurotransmissores cerebrais), genéticos, sociais e psicológicos somam-se no desencadeamento da doença. Em geral, os fatores genéticos e biológicos podem determinar como o indivíduo reage aos estressores psicológicos e sociais, mantendo a normalidade ou desencadeando doença. O transtorno bipolar do humor tem uma importante característica genética, de modo que a tendência familiar à doença pode ser observada.
Como se manifesta a doença bipolar do humor:
Pode iniciar na infância, geralmente com sintomas como irritabilidade intensa, impulsividade e aparentes “tempestades afetivas”. Um terço dos indivíduos manifestará a doença na adolescência e quase dois terços, até os 19 anos de idade, com muitos casos de mulheres podendo ter início entre os 45 e 50 anos. Raramente começa acima dos 50 anos, e quando isso acontece, é importante investigar outras causas. A mania (eufórica) é caracterizada por:

Humor excessivamente animado, exaltado, eufórico, alegria exagerada e duradoura;
Extrema irritabilidade, impaciência ou “pavio muito curto”;
Agitação, inquietação física e mental;
Aumento de energia, da atividade, começando muitas coisas ao mesmo tempo sem conseguir terminá-las
Otimismo e confiança exageradas;
Pouca capacidade de julgamento, incapacidade de discernir;
Crenças irreais sobre as próprias capacidades ou poderes, acreditando possuir muitos dons ou poderes especiais;
Idéias grandiosas;
Pensamentos acelerados, fala muito rápida, pulando de uma idéia para outra,tagarelice;
Facilidade em se distrair, incapacidade de se concentrar;
Comportamento inadequado, provocador, intrometido, agressivo ou de risco;
Gastos excessivos;
Desinibição, aumento do contato social, expansividade;
Aumento do impulso sexual;
Agressividade física e/ou verbal;
Insônia e pouca necessidade de sono;
Uso de drogas, em especial cocaína, álcool e soníferos.
*** Três ou mais sintomas aqui relacionados devem estar presentes por, no mínimo, uma semana;
*** a hipomania é um estado de euforia mais leve que não compromete tanto a capacidade de funcionamento do paciente. Geralmente, passa despercebida por ser confundida com estados normais de alegria e devem durar no mínimo dois dias.

Humor melancólico, depressivo;
Perda de interesse ou prazer em atividades habitualmente interessantes;
Sentimentos de tristeza, vazio, ou aparência chorosa/melancólica;
Inquietação ou irritabilidade;
Perda ou aumento de apetite/peso, mesmo sem estar de dieta;
Excesso de sono ou incapacidade de dormir;
Sentir-se ou estar agitado demais ou excessivamente devagar (lentidão);
Fadiga ou perda de energia;
Sentimentos de falta de esperança, culpa excessiva ou pessimismo;
Dificuldade de concentração, de se lembrar das coisas ou de tomar decisões;
Pensamentos de morte ou suicídio, planejamento ou tentativas de suicídio;
Dores ou outros sintomas corporais persistentes, não provocados por doenças ou lesões físicas.
A DEPRESSÃO, que pode ser de intensidade leve, moderada ou grave, É CARACTERIZADA POR:
*** estes sintomas manifestam-se na maior parte do tempo por, pelo menos, DUAS semanas.
O estado misto é caracterizado por:

Sintomas depressivos e maníacos acentuados acontecendo simultaneamente;
A pessoa pode sentir-se deprimida pela manhã e progressivamente eufórica com o passar do dia, ou vice-versa;
Pode ainda apresentar-se agitada, acelerada e ao mesmo tempo queixar-se de angústia, desesperança e idéias de suicídio;
Os sintomas freqüentemente incluem agitação, insônia e alterações do apetite. Nos casos mais graves, podem haver sintomas psicóticos (alucinações e delírios) e pensamentos suicidas;
*** os sintomas devem estar presentes a maior parte dos dias por, no mínimo, uma semana.
De que outras formas a doença bipolar do humor pode se manifestar:
Existem três outras formas através das quais a doença bipolar do humor pode se manifestar, além de episódios bem definidos de mania e depressão.
Uma primeira forma seria a hipomania, em que também ocorre estado de humor elevado e expansivo, eufórico, mas de forma mais suave. Um episódio hipomaníaco, ao contrário da mania, não é suficientemente grave para causar prejuízo no trabalho ou nas relações sociais, nem para exigir a hospitalização da pessoa.
Uma segunda forma de apresentação da doença bipolar do humor seria a ocorrência de episódios mistos, quando em um mesmo dia haveria a alternância entre depressão e mania. Em poucas horas a pessoa pode chorar, ficar triste, sentindo-se sem valor e sem esperança, e no momento seguinte estar eufórica, sentindo-se capaz de tudo, ou irritada, falante e agressiva.
A terceira forma da doença bipolar do humor seria aquela conhecida como transtorno ciclotímico, ou apenas ciclotimia, em que haveria uma alteração crônica e flutuante do humor, marcada por numerosos períodos com sintomas maníacos e numerosos períodos com sintomas depressivos, que se alternariam. Tais sintomas depressivos e maníacos não seriam suficientemente graves nem ocorreriam em quantidade suficiente para se ter certeza de se tratar de depressão e de mania, respectivamente. Seria, portanto, facilmente confundida com o jeito de ser da pessoa, marcada por instabilidade do humor.
Como se diagnostica a doença bipolar do humor:
O diagnóstico da doença bipolar do humor deve ser feito por um médico psiquiátrico baseado nos sintomas do paciente. Não há exames de imagem ou laboratoriais que auxiliem o diagnóstico. A dosagem de lítio no sangue só é feita para as pessoas que usam carbonato de lítio como tratamento medicamentoso, a fim de se acompanhar a resposta ao remédio.
Como se trata a doença bipolar do humor:
O tratamento, após o diagnóstico preciso, é medicamentoso, envolvendo uma classe de medicações chamada de estabilizadores do humor, da qual o carbonato de lítio é o mais estudado e o mais usado. A carbamazepina, a oxcarbazepina e o ácido valpróico também se mostram eficazes. Um acompanhamento psiquiátrico deve ser mantido por um longo período, sendo que algumas formas de psicoterapia podem colaborar para o tratamento.

Força

2010-04-29T14:32:00.000-07:00

Refletindo quanto aos desafios que tenho enfrentado no desempenho de minhas funções, percebi que apesar dos percalços, das incompreensões e dos períodos de crise, não devo me equiparar a uma vítima,conforme pensam meus colegas detrabalho, mas sim, que devo evoluir e me tornar um autor na história da educação a procura de um oásis, extraindo de todas as tribulações grandes emoções. Não desistindo de lutar por aqueles que me são destinados.

Diário de Classe

2010-04-20T16:57:00.000-07:00

Para o registros das atividades no Diário de Classe considero importante que sejam expressadas as combinaçoes prévias ocorridas na escola entre a professora, o serviço de orientação escolar, serviço de supervisão escolar e direção.
No meu diário no caso, as atividades diárias respeitam a rotina previamente estipulada e acordada entre a supervisão escolar, orientação escolar, direção, professora, bibliotecária e alunos.
Diariamente o período de aula é dividido em dois blocos. Cada bloco perfazendo um total de uma hora e quarenta e cinco minutos. O primeiro horário do primeiro bloco, dependendo do dia da semana, é destinado à realização de atividades em sala de aula e ou na sala de informática.

Arquitetura Pedagógica II

2010-04-12T15:50:00.000-07:00

Considerando que a Escola Municipal de Ensino Fundamental Nossa Senhora Aparecida organiza sua proposta pedagógica a partir da discussão coletiva dos interesses e necessidades da comunidade escolar, para construir um saber que promova a formação global do ser humano, novos comportamentos, valores e atitudes para o exercício da cidadania. E que organiza seu currículo através de temas Geradores ou Projetos, considerando uma ação multi interdisciplinar. Objetivando propiciar a participação de todos os segmentos da comunidade escolar, a vivência da solidariedade, do respeito às diferenças e à diversidade, o exercício da autonomia e da leitura, da escrita, do cálculo, e a formação necessária ao desenvolvimento da compreensão do natural, do social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. Também objetiva estimular a auto-realização do aluno através da capacidade de aprender, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades, a formação de atitudes, valores e a orientação para o trabalho. Objetiva também, promover o exercício da cidadania, o fortalecimento dos vínculos da família e dos laços da solidariedade humana. E valorizar a diversidade e as diferenças, buscando garantir uma educação inclusiva.
Quanto à avaliação, esta é um processo contínuo, investigativo, diagnóstico e qualificativo. E se desenvolve da escola como um todo e do processo ensino-aprendizagem.
A avaliação é realizada durante o processo de construção do conhecimento, de forma contínua e cumulativa, utilizando-se de diferentes instrumentos, sendo um deles a auto-avaliação do aluno e do professor.
Na primeira série do Ensino Fundamental de nove anos a avaliação é expressa através de Parecer Descritivo trimestralmente.
Seguindo as orientações e normas adotadas pela escola é que foram traçados planos de ações para serem desenvolvidos durante o estágio do curso.

Falta de Memória?

2010-04-05T16:18:00.000-07:00

Minha memória está falhando?
Estou preocupada. Não sei o que aconteceu. No momento não consigo recordar qual senha usei para o meu wiki de estágio como também, não tenho material disponível para verificar meus registros. Penso que é uma senha, porém, não consigo acessar o wiki.
As atividades desenvolvidas em sala de aula estão sendo muito bem aproveitadas. As crianças estão felizes. Os alunos de inclusão adaptaram-se muito bem a nova turma.
Em outra oportunidade voltarei e farei novos registros.

ARQUITETURA PEDAGÓGICA

2010-03-30T14:53:00.000-07:00

Mensagem equivalente a SEMANA TRÊS:
Minha proposta pedagógica objetiva atender às necessidades dos alunos para que estes alcancem uma aprendizagem com significado e qualidade.
A Arquitetura Pedagógica adotada será pautada em uma metodologia que considere diferentes contextos, culturas, áreas de conhecimento e formas diversificadas de trabalhar.
Serão tratados temas como: bons hábitos e respeito às regras em grupo e em sociedade.
Será explorada a aquisição de hábitos de ordem e clareza, estimulando os alunos a valorizar o seu esforço e acreditar na capacidade de surpreender a quem interessar possa.
Serão apresentados desafios que estimulem o letramento para atender as necessidades atuais e futuras, propiciando oportunidades para o desenvolvimento crítico, a criatividade, a capacidade de análise, a interpretação, a formulação de hipótese e a elaboração de estratégias na resolução de problemas.

O TEMPO

2010-03-30T14:51:00.000-07:00

Mensagem referente à semana DOIS.
Recebi uma mensagem muito interessante.
O autor é desconhecido. A mensagem fez com que eu refletisse muito quanto ao modo como utilizo o tempo.
Acho importante registra-la para que eu não a perca e quem sabe, para que alguém possa vir a tomar conhecimento dela e interessar-se pelo seu conteúdo.
Diz assim:

O TEMPO

Imagine que você tenha uma conta corrente e a cada manhã você acorda
com um saldo de R$ 86.400,00.
Só que não é permitido transferir o saldo para o dia seguinte.
Todas as noites o seu saldo é zerado, mesmo que você não tenha conseguido gasta-lo durante o dia. O que você faz?
Você iria gastar cada centavo é claro!
Pois todos nós somos clientes deste banco.
Chama-se TEMPO.
Todas as manhãs são creditadas para cada um 86.400 segundos.
Todas as manhãs a sua conta é reinicializada, e todas as noites as sobras se evaporam.
Não há volta.
Você precisa gastar vivendo no presente o seu depósito diário.
Invista então no que for melhor, na sua SAÚDE, FELICIDADE E SUCESSO!
O relógio está correndo. Faça o melhor para o seu dia-a-dia.
Para você perceber o valor de um ano, pergunte a um estudante que repetiu a série.
Para você perceber o valor de um mês, pergunte a uma mãe que teve seu bebê prematuramente.
Para você perceber o valor de uma semana, pergunte a um editor de um jornal semanal.
Para você perceber o valor de uma hora, pergunte a aos amantes que estão esperando para se encontrar.
Para você perceber o valor de um minuto, pergunte a uma pessoa que perdeu o trem.
Para você perceber o valor de um segundo, pergunte a uma pessoa que conseguiu evitar um acidente.
Para você perceber o valor de um milésimo de segundo, pergunte a alguém que venceu a medalha de prata em uma olimpíada.
Valorize cada momento que você tem. E valorize mais ainda porque você deve dividir com alguém especial o suficiente para gastar o seu tempo junto com você. Lembre-se, o tempo não espera por ninguém.
ONTEM é história, AMANHÃ é mistério e o HOJE é uma dádiva.
Por isso é chamado PRESENTE.

“REFLETINDO”

2010-03-30T14:49:00.000-07:00

A expectativa é grande.
A ansiedade aflora.
A vontade de iniciar faz com que eu pense em como irei trabalhar.
Por ser um estágio e de certa forma vir a ser vigiada durante certo tempo, ou seja, durante um determinado período, questiono em meu pensamento se devo agir diferente em meus fazeres ou aprimorar o que já faço.
Arquiteto ações. Articulo ações.
Viajo em minha imaginação e concluo que devo aprimorar o que faço para alcançar os objetivos que forem traçados e contemplar as expectativas dos orientadores e supervisores do estágio. E assim continuar a desempenhar minhas funções com esmero.

Avaliação

2009-12-07T13:19:00.000-08:00

Sinto que geralmente quando se fala em avaliação surgem algumas discordâncias entre colegas. Alguns ficam apreensivos em discutir sobre suas concepções quanto a avaliação, pois as concepções divergem.
Creio que antes de pensarmos em avaliar alguém ou algo devemos refletir se estamos aptos para tal realização. Devemos procurar entender o outro, o avaliado no caso, respeitar as suas potencialidades.

Reflexão

2009-12-03T13:39:00.000-08:00

As leituras que fiz sugeridas pelas interdisciplinas e as que realizo por prazer, para que eu acompanhe o pogresso dos estudos referentes aos de letramento e da pedagogia do desenvolvimento, fazem com que eu aprimore a minha prática pedagógica e observe novas formas para perceber as dificuldades em aprendizagem dos alunos.

Consciência Fonológica

2009-11-24T12:51:00.000-08:00

Segundo as leituras realizadas compreendi que "Consciência Fonológica" é a capacidade de compreender a "estrutura sonora de palavras" ou de parte de palavras. Para Lilian Nascimento, fonoaudióloga e doutoranda em Educação pela Unicamp, a consciência de que a língua oral pode ser segmentada em unidades. A frase se divide em unidades, estas em sílabas e as sílabas em fonemas e a compreensão de que essas unidades se repetem em diferentes palavras faladas.

Tema gerador

2009-11-09T12:34:00.000-08:00

Tema gerador é um suporte, uma fonte a cerca das idéias e propostas pedagógicas.
É através do tema gerador que explicitamos e discutimos os pressupostos, os objetivos, os conteúdos e as estratégias pedagógicas.
O tema gerador norteia um trabalho crítico, criativo e formativo. Nos conduz à discussaõ de desafios, buscando respostas mediadas pela ação pedagógica. E também, nos leva as múltiplas vozes dos cidadãos e aos acontecimentos no cotidiano. Ampliam as fontes, renovam e dinamizam a prática de ensino possibilitando um confronto de diferentes visões no cultivo de uma postura reflexiva.

Ossos do Ofício?

2009-11-06T13:01:00.000-08:00

É, não sei se podemos dizer que os obstáculos que enfrentamos durante o processo de desenvolvimento de nossas atividades docentes não são "ossos do ofício".
Ultimamente tenho enfrentado com agrura o meu fazer docente, porém, ao mesmo tempo algo em meu interior incita a minha estima e faz com que eu enfrente tais dificuldades com esmêro e busque indicadores necessários para que eu consiga desempenhar o trabalho que me foi destinado.
O aluno que recebi há alguns dias trás um "rótulo" junto a si como um estigma que faz com que eu busque novas informações e não canse de procurar saber mais e mais em relação ao seu comportamento. Chego a compará-lo a um "tema gerador". Ele incita a minha mente a pesquisar, a procurar respostas ao que lhe foi intitulado, isto é, a saber o que é Citomegalovirose, quais suas causas, quais suas consequências. Sigo a procura em meio de dúvidas e certezas, mas tentarei encontrar uma resposta para poder melhor trabalhar e desenvolver suas potencialidades.

TDA-H

2009-10-19T13:55:00.000-07:00

Resolvi falar um pouco sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pois recebi no dia 14 de outubro um aluno com tal transtorno.
Meu aluno segundo informações médicas nasceu com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. A mãe foi acometida durante a gravidez pelo "citomegalovírus", o que causou um crescimento do lado direito do cérebro e consequentemente o TDA-H.
Já havia lido alguns artigos sobre o assunto que dizia que o TDA-H é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas. Que aparece na infância e acompanha o indivíduo por toda a sua vida.E PELO VISTO, TAMBÉM ACONTECE DEVIDO A SEQUELAS DE ALGUMAS DOENÇAS.É MULTIFATORIAL.
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade caracteriza-se por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.
Os critérios para se identificar a pessoa com déficit de atenção e hiperatividade são:
_ padrão persisitente de desatenção e ou hiperatividade.
_ os sintomas devem ter estado presentes antes dos 7 anos.
_ algum prejuízo devido aos sintomas deve estar presente em no mínimo dois contextos ( casa, escola ou trabalho ).
_ a perturbação não ocorre durante um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento e não é melhor explicado por outro transtorno mental.
_ há evidências de interferências no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional.
Os tipos de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade são: a desatenção, a hiperatividade-impulsiva.

Continuando a realização de Projetos...

2009-10-16T14:23:00.000-07:00

Portanto, o Projeto atingiu toda a escola. E os trabalhos foram desenvolvidos em todas as séries.
Os alunos participaram ativamente das atividades.
Eis algumas fotos que demonstram o trabalho realizado:

Realização de Projetos

2009-10-15T16:29:00.000-07:00

Respondendo a solicitação me dirigida quanto a realização de projetos em minha sala de aula quero ressaltar que coordeno alguns projetos na escola.
O mais recente foi o projeto referente ao Folclore.
Em primeira instância eu e minhas colegas de trabalho realizamos uma reunião para definirmos o que e como trabalharíamos o tema referente ao Folclore.
Distribuímos por turmas e por séries os assuntos a serem tratados. Todas turmas ficaram encarregadas de trabalhar as lendas referentes ao Folclore Brasileiro. Para o desenvolvimento de tal atividade foi estipulado um cronograma de horários para que fosse passado filmes referentes as lendas.
Estipulamos uma data, estratégias e procedimentos para a culminância do projeto que seria em uma exposição de trabalhos e uma caminhada pela comunidade.
As turmas de 5ª a 8ª série ficaram encarregadas de confeccionar faixas com dizeres referentes ao tema em questão.
As quartas séries ficaram encarregadas de confeccionar fantasias, cartazes sobre os provérbios, parlendas e ditos brasileiros.
As terceiras séries ficaram encarregadas de construir maquetes.
As segundas séries, fantoches e bonecos.
As primeiras séries desenhos e construção de máscaras.
E a pré-escola encarregada de apresentações.

Projeto

2009-10-07T16:10:00.000-07:00

"Projeto é uma modalidade de articulação dos conhecimentos. é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem.Tem como função propiciar a elaboração de estratégias de organização de conhecimentos em relação ao tratamento da informação, e relação entre os diferentes temas em torno de problemas ou hipóteses que facilitem a construção do conhecimento, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio."

Aprendizado

2009-09-28T14:24:00.000-07:00

O aprendizado depende do registro diário de milhares de estímulos externos, auditivos, táteis e internos pensamentos e reações emocionais nas matrizes da memória.
Todas as imagens que captamos são registradas automaticamente. Enquanto que os pensamentos e emoções negativos ou saudáveis involuntariamente são registrados involuntariamente pelo fenõmeno RAM.
"Prepare seu filho para ser, pois o mundo o preparará para ter."Glenn Doman

Tópicos do livro de Augusto Cury - Pais Brilhantes - Professores fascinantes

2009-09-28T14:10:00.000-07:00

"Educar é acrediar na vida. É ter esperança. É semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração.
Pais e professores sulcam e cultivam os territórios mais difíceis de serem trabalhados, os da inteligência e o da emoção.
Criança necessita ter infãncia, inventar, correr riscos, frustar-se, ter tempo para brincar e se encantar com a vida, pois a criatividade, a felicidade, a ousadia e a segurança do adulto dependem das matrizes da memória e da energia emocional da criança.
A televisão, os brinquedos manufaturados, a Internet e o excesso de atividade obstruem a infãncia. Produzem sérias consequências emocionais, no pensamento e na memória.
Precisamos conhecer o funcionamento da mente e mudar os pilares da educação.

Ler e escrever

2009-09-22T15:06:00.000-07:00

Ler e escrever significa a aquisição da tecnologia de codificar e de decodificar a língua escrita, porém, é necessário que façamos uso das práticas sociais de leitura e escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, considerando o contexto, isto é, conjugando-as com as práticas sociais. A isso, denominamos letramento, ou seja, letramento é o estado ou condição de quem além de saber ler e escrever exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade.

Fala

2009-09-22T14:46:00.000-07:00

A capacidade de falar é o privilégio mais importante para o homem. É a capacidade de emitir sons para simbolizar idéias.
O desenvolvimento da fala passa por quatro estágios e ocorrem paralelamente aos demais estágios vistos.
O primeiro estágio ocorre no recém nascido. O bebê emite um vagido que não transmite mensagem.
No segundo estágio o bebê passa a comunicar-se por sons.
O terceiro estágio é o período do som significativo e expressivo. A criança expressa prazer, aborrecimento, apreensão, expectativa, felicidade ou desprazer através de sons mesmo não dispondo da palavra.
No quarto estágio a criança emite os sons que ouve e emprega-os significativamente. Pronuncia palavras simples e forma um vocabulário.
Assim, aos poucos vai desenvolvendo a comunicação e interagindo com outro.

2009-09-10T15:26:00.000-07:00

A criança surda não se diferencia da "normal", apenas pela ausência da audição e da fala.
O surdo ao ao excluir-se da comunicação verbal devido a sua carência auditiva, indica objetos ou ações com gestos. E aprende a ler nas entrelinhas, isto é, detecta e esclarece a sua comunicação, pois os gestos ou movimentos que realiza são fontes de informação. Capta o estado emocional dos outros com muita facilidade. E desenvolve em si novas formas de atenção de memória e de imaginação para que os produtos da intercomunicação com o meio e a aquisição de conhecimentos sirvam para aperfeiçoar o seu processo de desenvolvimento.

Audição

2009-09-03T14:11:00.000-07:00

O ser humano é dotado de funções sensoriais distintas e através delas relaciona-se com o mundo e desenvolve suas aprendizagens.
Ouvir é uma dessas funções.
A área de capacidade auditiva do homem inicia quando ele nasce, com o reflexo do estremecimento.
A criança aprende a ouvir e entende do que ouve em um processo que é desenvolvido em quatro estágios.
O 1º estágio apresenta-se imediatamente ao nascimento. O que capta pelos ouvidos é puramente reflexo, pois frente a um ruído forte, ela estremece. Ao o que chamamos de "reflexo do estremecimento", pois é uma mera atividade reflexa.
O 2º estágio acontece quando um ruído forte e repentino pode ser interpretado como ameaça à sua vida.
O 3º estágio acontece quando a criança compreende o sognificado dos sons. As palavras não tem sentido, mas o tom da voz materna é altamente significativo. É o estágio do som significativo.
O 4º estágio ocorre entre um ano e dezoito meses de idade. A criança compreende o sentido do som, como também o significado dos vocábulos.
Porém, a privação da audição implica a necessidade de aguçar outras modalidades para aquisição do conhecimento buscando informações e estabelecendo relações interpessoais.

Linguagem

2009-08-27T14:38:00.000-07:00

Conforme o dicionário Aurélio, linguagem é o uso da palavra articulada ou escrita como meio de expressão e de comunicação entre pessoas, isto é, é tudo quanto serve para expressar idéias, sentimentos ou modos de comportamento. É todo sistema de signos que serve de meio de comunicação entre indivíduos e pode ser percebido pelos órgãos dos sentidos, o que leva a distinguir-se uma linguagem visual, auditiva, tátil ou outras mais complexas constituídas de elementos duversos, que podem ser definidos como:
_ Linguagem Afetiva, aquela que exprime sentimentos e emoções experimentada pelo indivíduo ou provocada no ânimo do outro.
_ Linguagem Articulada, aquela que serve de meio de comunicação entre os indivíduos e pode ser percebida pelos órgãos dos sentidos.
_ Linguagem Cognitiva, a que tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem de máquina, é a linguagem de programação projetada pela interpretação e uso do computador sem processamento adicional ou tradução prévia. Utiliza-se de um sistema de codificação formados por combinações de dígitos binários.
_ Linguagem Denotativa, também é uma linguagem que tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem de Informações, é a em que se expressa um conjunto de ações de forma aceitável pelo computador.
_ Linguagem de Programação de alto nível, torna fácil o aprendizado e o uso na definição de programas de computador.
_ Linguagem falada, também tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem Figurada, maneira de falar ou escrever em que se utilizam figuras de retórica, isto é, eloquencia oratória, ou seja, os adornos pomposos de um discurso.
_ Linguagem Lúdica, uso especial de uma língua com fim recreativo. Ex: Língua do Pê.
_ Linguagem Referencial, tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem Simbólica, exige procedimentos de tradução antes de serem executáveis. São códigos simbólicos e mnemônicos usados no lugar de códigos de máquinas.
_ Linguagem Fonte, formato original de um programa de computador escrito em linguagem simbólica.
_ Linguagem Objeto, formato final de um programa de computador após processamentos de tradução.
Destarte, podemos ressaltar que a linguagem desenvolve as competências comunicativas para as habilidades básicas da língua, o falar, o escutar, o escrever e o ler.
O ler e escrever é um processo cognitivo, é uma atividade social e cultural que vincula a cultura e o conhecimento.
Contudo, nós professores desempenhamos um papel fundamental como mediadores entrew o indivíduo e o conhecimento, auxiliando, orientando, facilitando, desafiando e intervindo na conquista das hipóteses e idéias que os alunos constróem e formalizam em cada etapa do percurso na linguagem, agindo como produtores ou receptores.
Segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky a aquisição da leitura e da escrita não pode ser concebida como conquista de uma habilidade ou como acúmulo de informaçãoes transmitidas, mas como um processo cognitivo que resulta na conquista de um conhecimento.
"... por trás da mão que pega o lápis, dos olhos quew olham. dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa."( Emília Ferreiro )

Deficiência mental ou conduta atrasada

2009-07-11T06:23:00.000-07:00

Segundo a American Association ou Mental Retardation a deficiência Mental refere-se as limitações no desenvolvimento.
Lembro-me que quando criança ouvia meus pais ou professores falarem em retardo mental, em "criança excepcional" e muitas vezes ficava pensando como aquilo acontecia e fazia questionamentos.
Lembro de minha mãe responder-me que "criança excepcional" era o mesmo que criança com deficiência intelectual. Que era uma criança com deficiência mental. Com conduta atrasada. Que tinha dificuldades em adquirir conhecimentos, isto é, em aprender.
Meu tio avô, que era médico dizia que uma criança excepcional sofria de oligofrenia, porém eu nunca havia pensado no significado da palavra "oligofrenia" e agora com os estudos realizados procurei saber e verifiquei que é um termo grego que significa pouca mente. O que reafirma os ditos de meu tio avô quando falava que numa criança excepcional o cérebro não funcionava direito.

Reflexão síntese

2009-07-07T13:44:00.001-07:00

portfólio de aprendizagens 20091/Eixo VI

2009-07-07T13:44:00.000-07:00

portfolio de aprendizagem 20091/eixo 6

Transtornos Mentais

2009-06-29T15:22:00.000-07:00

Os Transtornos Mentais ou transtornos globais do desenvolvimento mais conhecidos são:
- Transtorno Autista;
- Transtorno de Rett;
- Transtorno Desintegrativo da Infância;
- Transtorno de Asperger;
- Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação;
- Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (SOE), neste são incluídos a Esquizofrenia, o Transtorno da personalidade Esquizótipica ou o transtorno da Personalidade Esquiva.

Aprendizagem e os sentidos

2009-06-19T15:12:00.000-07:00

O aprendizado requer a fixação diária de estímulos externos visuais, auditivos, táteis e de estímulos internos, ou seja, pensamentos e reações emocionais.
As anotações abaixo são coletas de leituras que fiz em revistas, livros gerais que tratam sobre os sentidos e em especial do livro de Glenn Domann, "O que fazer pela criança de cérebro lesado".
Nossos sentidos são as portas de comunicação com o mundo no resgate de prazeres.
A visão nos permite perceber o que está ao nosso redor.
Os estímulos visuais minimizam as toxinas criadas em nosso corpo.
É através dos olhos que regulamos o ciclo circadiano, o relógio biológico. Aclaridade ou a escuridão indicam o tempo de despertar ou relaxar.
Também é através dos olhos que a mente é estimulada ou energizada, pois a "cor" é a vibração da luz absorvida pela visão. Ao colorir devemos observar os tons usados, pois os tons errados desequilibram a atividade mental. Enquanto que os tons usados de modo correto harmonizam e aumentam a criatividade.
Os tons "dégradés" e os tons pastéis acalmam.
O lilás e o azul eliminam a irritabilidade e a impaciência.
O vermelho, o laranja, o amarelo e o ouro tiram o ser humano da letargia, isto é, tiram o ser da apatia, do desinteresse.
A polução visual é uma fonte de estresse.
Para aprender a ver o ser humano passa por quatro estágios.
O primeiro estágio ocorre nos dias posteriores ao nascimento. A criança reage reflexamente à luz e à escuridão, o que é chamado de reflexo fotomotor. Quando a luz incide sobre o olho, a pupila, se contrai. Quando a luz é desviada, a pupila se dilata.
O segundo estágio começa quando o bebê adquire a percepção de contorno e distingue os degraus de intensdidade luminosa.
O terceiro estágio começa quando o bebê observa pormenores e avalia as diferenças de um objeto.
O quarto estágio inicia mais ou menos na idade de um ano e só se completa até cerca dos oito anos.
Nesse período ocorrem muitas coisas, uma delas é a percepção de profundidade atribuindo idéia ou imagem as formas.
Quanto a capacidade visual esta ocorre em sete estágios.
O primeiro estágio é o estágio neurológico em que ocorre o reflexo fotomotor, o funcional.
O segundo estágio é quando se desenvolve a percepção de contorno (visão de nevoeiro).
No terceiro estágio se desenvolve a aprteciação de pormenores dentro de uma configuração.
No quarto estágio ocorre a convergência visual, com insipiente percepção de profundidade.
No quinto estágio se desenvolve a diferenciação de símbolois visuais simples, semelhantes mas desiguais.
No sexto estágio ocorre a identificação de símbolos visuais e letras de acordo com a experiência.
No sétimo estágio se desenvolve a leitura de palavras, utilizando um olho predominanre em conformidade com a dominância hemisférica.

Entendendo melhor os Transtornos Globais

2009-06-05T16:18:00.000-07:00

Entendendo melhor os Transtornos Globais
Diagnose neurológica funcional é o método que determina o nível da lesão cerebral, o qual determina indagando o que a criança não pode executar.
A maneira como os seres humanos recebem informações chamamos de recepção e expressão, porém os termos médicos adotados são Sensório e Motório. E onde se processam é designado por SENSÓRIO.
A parte posterior ou dorsal do cérebro e da medula espinhal é responsável pelo processamento de toda informação recebida. São as áreas sensoriais ou receptivas do sistema nervoso central.
A parte anterior ou ventral do cérebro e da medula espinhal é responsável por todas as respostas emitidas. São as áreas motrizes ou expressivas.
Algumas males como “Tabes dorsalis e a Poliomielite” afetam o sistema nervoso central. Tabes dorsalis é um mal que afeta a parte posterior do sistema nervoso central. E em consequencia perde-se a “sensação” apesar de se manter intacta toda a capacidade motriz da parte anterior do sistema nervoso central. Embora os músculos e os seus elemento motores estarem perfeitos, ao andar o tabético cambaleia como um ébrio e afinal deixa de andar.
Poliomielite afeta a frente da medula espinhal. É uma doença que ataca o sistema motor e não perturba a sensação ou recepção.
Portanto, para executar uma função o homem necessita ser capaz de ordenar a seus músculos que executem determinados atos. Necessita possuir informação prévia na qual se baseiam os movimentos que pretende executar.
As faculdades sensoriais ou receptivas por onde o ser humano obtém informações são:
VISÃO;
TATO;
AUDIÇÃO;
OLFATO;
PALADAR.
Há outros sentidos como o do equilíbrio e o da oposição, porém podem ser incluídos em uma das categorias acima citadas.
O sentido receptivo mais usado é a visão.
O ser humano só goza de absoluta integridade se os seus fatores receptivos estiverem intactos.
É importante que lembremos que existem vias sensoriais (receptivas) que levam informações ao cérebro, e vias motrizes (expressivas) por onde o cérebro reage.
Segundo Temple Fay todas as vias sensoriais receptivas são de mão única no sentido do cérebro e não transmitem mensagem expressiva, enquanto que as vias motrizes, expressivas são incapazes de transmitir mensagem ao cérebro.
É através do tato, da visão e da audição que o ser humano adquire a maior parte de informações operacionais.
O matemático, Norbert Wiener, Afirma que o cérebro humano opera como um circuito cibernético. E por operar normalmente depende da integridade das vias motrizes ou das sensoriais.
Ressalta que este circuito principia na ambiência, percorre as vias sensoriais até o cérebro, e as vias motrizes de volta do cérebro à ambiência. E que sem elementos de aferição sensoriais ou receptivas o cérebro humano falhará até mesmo em operações simples.
Portanto, o tratamento da criança ou ser humano com lesão cerebral, deve nortear-se localizando a brecha no circuíto e fechá-lo.

Necessidades especiais

2009-05-29T15:17:00.000-07:00

Sexta-feira, 22 de Maio de 2009
Necessidades especiais
A postagem apresentará um breve resumo e idéias principais que consultei no livro de Lenn Doman, da Gráfica Auriverde, Ltda - sob o título: "O que fazer por crianças de cérebro lesado ou Retardada Mental, Deficiente Mental, Paralisia Cerebral, Emocionalmente Perturbada, Espástica, Flácida, Rígida, Epiléptica, Autista, Atetóide, Superativa", mas foi traduzido por João Henrique Chaves Lopes.
Raymundo Veras, Presidente de The Word Organization for Human Potential ressalta que Glenn Domann acredita ou acreditava ( não sei se ainda vive ), que os pais são a solução para as crianças de cérebro lesado. São capazes de curá-las.
Os problemas apresentados pelas pessoas com necessidades especiais são consequência de algum acidente ocorrido antes, durante ou após o nascimento, e que prejudicou a capacidade cerebral de receber informações ou responder a elas.
Afirma que antes de 1940 as pessoas não tinham pretensões a saber sobre as crianças com lesão cerebral, e que foi na década de 1940 a 1950 que iniciaram-se estudos sobre tal conteúdo e que este período foi considerado por muitos estudiosos como o decênio do desespero.Que Temple Fay - professor de neurologia, e de neurocirurgia foi um dos Grandes da Medicina de todos os tempos. E que a década de 1950 a 1960 foi o decênio das grandes descobertas em relação ao cerébro lesado.
Que por volta de 1950 os métodos utilizados eram distintos, incluiam tratamentos tais como o calor através de lâmpadas infravermelhas, aparelhos de diatermia, etc e massagem nos membros afetados, exercícios, cirurgia ortopédica para transplante ou para modificar a estrutura óssea e estimulação elétrica ára ativar músculos paralisados, porém poucos resultados eram tangíveis e mostraram o quão ineficazes eram tais métodos.
Glenn Doman juntamente com sua equipe realizaram estudos sobre o período que vai do nascimento aos doze ou dezoito meses, quando a criança normal aprende a andar e a falar.
Glenn diz que o itinerário do crescimento percorrido pelo bebê para tornar-se um ser adulto não tem desvios. Existem quatro estágios importantes que ocorrem sempre na mesma sequência, isto é, ao nascer quando ocorre o primeiro estágio é o estágio do movimento sem mobilidade, após segue o estágio do rastejar. A seguir vem o engatinhar e por último, o quarto estágio que é o Andar.
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Marcadores: Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Os estágios do desenvolvimento

2009-05-29T15:03:00.000-07:00

Os estágios do desenvolvimento
Segundo os estudos de Glenn Domann, os quatro estágios do desenvolvimento podem ser equiparados as etapas escolares pelas quais passa um indivíduo, isto é, o 1º estágio denominado como “movimento sem mobilidade, o qual começa ao nascer, quando o bebê mexe os membros e o corpo mas não desloca o corpo de um lugar para outro, é como se fosse o Jardim da Infância ou a Pré-escola.
O 2º estágio denominado “rastejar”, o bebê aprende que mexendo os braços e as pernas, com o ventre colado ao chão pode mover-se de um ponto ao outro, é como se fosse o Ensino Fundamental.
O 3º estágio denominado “engatinhar”, quando a criança aprende a desafiar a gravidade erguendo-se sobre as mãos e joelhos e move-se com facilidade e habilidade, é como se fosse o Ensino Médio. E o 4º estágio denominado “andar”, quando a criança aprende a erguer-se nas pernas e anda, é como se fosse a Universidade.
Assim como os estágios do crescimento não devem ser pulados, não chegamos a Universidade sem antes concluirmos o Ensino Médio.
Glenn Doman ressalta que cada etapa é imprescindível ao subjacente. Que o rastejar e o engatinhar são estágios essenciais na programação do cérebro, pois são os estágios em que os hemisférios cerebrais aprendem a trabalhar em conjunto.
Funções do córtice humano
Glenn Domann em seu livro, “O que fazer pela criança de cérebro lesado”, diz que uma criança que aprende a andar antes de ter engatinhado apresentará alguma anormalidade como: “coordenação deficiente, incapacidade para tornar-se inteiramente destro ou canhoto, impossibilidade de desenvolver dominância hemisférica normal em relação à fala, inaptidão para ler e soletrar”. Enfim, apresentará algum problema neurológico.
Ressalta também que uma das coisas que o homem faz e nenhuma outra criatura pode fazer é a função de permanecer ereto. Outra função é a oposição, isto é, é a habilidade que tem o homem de juntar o polegar e o indicador a fim de apanhar pequenos objetos.
Glenn Domann afirma que a função mais importante e exclusiva do ser humano é a fala, a qual é a terceira função do córtice humano. Que a quarta função é a capacidade de entender a fala. E que a última função é a capacidade de ver a palavra impressa ou escrita e interpretá-la como linguagem. Diz que estas funções são do córtice, e o córtice lesado subentende a perda de uma ou de todas essas funções.
Estágios cerebrais
Glenn Domman diz que existem quatro estágios cerebrais.
O primeiro estágio é o que fica imediatamente acima da medula espinhal e se denomina bulbo raquiano. É responsável pela faculdade de mover o tronco, braços e pernas.
O segundo estágio, é a ponte de Varólio, que é responsável pelo comando do tronco e pela movimentação dos membros que permite ao corpo locomover-se rastejando com o ventre no chão.
O terceiro estágio, o mesencéfalo, ao qual cabe a responsabilidade de erguer a criança sobre as mãos e os joelhos, isto é, é responsável pelo engatinhar.
O quarto estágio é o topo do cérebro, é o responsável, entre outras coisas, pela faculdade de andar ereto.

Etnias

2009-04-23T16:02:00.000-07:00

Esta semana realizei atividades referentes ao Descobrimento do Brasil e o Dia dos Índios. Foi incrível o desenvolvimneto das atividades, pois tratamos das etnias.
Consegui a visita de uma senhora índia em minha sala de aula. Ela teceu relatos aos alunos sobre sua vida na tribo em que viveu. Ela é uma índia Guarani.Os alunos ficaram eufóricos, pois conheceram uma índia de verdade. Fizeram muitos questionamentos. Acabei estendendo o trabalho de palestras para outras turmas e outra escola.
Percebi que a índia também ficou lisongeada com o ciclo de palestras que ela ministrou.
Foi muito importante, pois as crianças entenderam bem melhor o trabalho que eu pretendia desenvolver.

Poder da Internet

2009-04-23T15:57:00.000-07:00

Um poder da Internet
Conforme relatei em uma postagem no final de 2008, reafirmo minhas palavras quando escrevi que “aprendi e percebi que a vida é uma obra que está em processo de construção. É uma obra aberta que a cada dia sofre alterações e que devemos estar preparados para o que der e vier”.
Incrivelmente e de um modo infeliz pude experimentar um dos poderes da Internet e dos avanços da Tecnologia, pois foi através dela que a vida de meu filho foi salva e que mais um capítulo da obra de nossas vidas foi escrito.
No dia 28/11/2008 fomos encaminhados pelo pediatra ao Hospital Ernesto Dorneles, devido ao resultado de um hemograma que meu filho havia se submetido. O exame apresentava contagem de plaquetas igual a Zero. No hospital foram realizadas novas coletas de sangue e o resultado foi confirmado. Os médicos plantonistas, não sendo especialistas resolveram consultar na Internet algum médico Hematologista ou forma de tratamento que fosse contemplado pelo nosso convênio de saúde. E como por um milagre, estava “on line” o hematologista Dr. Mário Sérgio Fernandes. Este ao receber a mensagem com o resultado do hemograma teceu orientações de primeiros socorros aos médicos solicitando que fossemos encaminhados ao Hospital São Lucas da PUC, onde ele nos atenderia. Então, após os primeiros cuidados fomos encaminhados ao referido Hospital e quando lá chegamos, o médico plantonista já nos aguardava e estava a par do fato, pois havia recebido uma mensagem do “ANJO” Dr. Mário Sérgio Fernandes, o qual estava na linha telefônica passando orientações cabíveis para o atendimento ao meu filho e que os exames apontavam como sendo a moléstia conhecida como “Púrpura Trombocitopênica Idiopática”, e que meu filho estava prestes a sofrer uma hemorragia e necessitava de atendimento na unidade de tratamento intensivo. O médico acompanhou pela Internet todos os passos aplicados nas primeiras 24 horas, pois estava viajando. E a cada 12 horas eram realizados novos hemogramas e comunicados via e-mail ou por telefone ao nosso anjo.
Semanalmente são realizados hemogramas para a contagem das plaquetas, e os resultados continuam sendo comunicados aos hematologistas Dr. Mário Sérgio Fernandes e Dra. Jalise Wolski via Internet ou por telefone para controle e a cada 15 dias são realizadas consultas.
Jamais pensei que a Internet também pudesse salvar vidas, porém agora posso comprovar, pois apesar de já estar com o nível de plaquetas regularizado é necessária a continuidade do tratamento.
Hoje, após três meses ainda fazemos o tratamento também à distância, pois é necessário o acompanhamento constante.

Novas Palavras

2008-12-08T12:51:00.000-08:00

A vida é um eterno aprendizado. Até mesmo um mau súbito nos apresenta novas informações.
Palavras não habituais nos são apresentadas e passam a fazer parte do nosso cotidiano. De algumas os significados têm que ser pesquisados. Às vezes, tem-se que analisar a morfologia da mesma para que se tenha o devido entendimento. Umas designam sentimentos. Outras são termos científicos, códigos.
Nos últimos dias fazem parte do meu cotidiano palavras como prótese, plaquetas, controle, contínuo, hematologista, petéquias, profilaxia, pulsoterapia, equimose, laboratório, coleta, repouso, arcada dentária, canal, debilitado. Todas indicando ações que devem ser desempenhadas ou observadas. E tudo é uma nova aprendizagem.

Um susto

2008-12-08T12:46:00.000-08:00

Na semana passada conheci de perto uma doença sorrateira. Ela chama-se Púrpura Trombocitopenica idiopatica. Já tinha alguma noção sobre ela. Sei como se manifesta. Os cuidados que devem ser seguidos, pois em 1986 perdi um aluno aos 9 anos e em 1996 tivemos na Escola uma funcionária cujo filho tem a doença. Atualmente deve estar com 22 anos.
A doença estava sorrateiramente levando embora uma das minhas pedras preciosas. A minha jóia caçula, o Thomás que está com 15 anos. Ela aflorou em meu coração um sentimento que não consigo explicar. Parece ódio, impotência, inabilidade, incompetência..., porém, ao mesmo tempo em que tenta me aniquilar eleva minhas forças para lutar e derrotá-la. É uma experiência inigualável. Sinto meu peito rasgado, mas tenho que enfrentá-la. E fazer com que meu filho lute com garra para vencê-la. Em alguns momentos o desânimo nos abate, mas a fé é maior e logo lembramos que o poder da oração independentemente de religião combate qualquer mal.
Aprendi e percebi que a vida é uma obra que está em processo de construção. É uma obra aberta que a cada dia sofre alterações e que devemos estar preparados para o que der e vier.
Em pleno final de ano letivo sou obrigada a entrar em licença saúde, abandonando minhas atividades profissionais para dar assistência a meu filho. Fico preocupada com meus alunos que pobrezinhos sem culpa alguma, têm que passar por tal experiência. Mas são ossos do ofício. Enquanto há vida temos que lutar.

Um pouco de tudo

2008-11-26T12:54:00.000-08:00

Uma gestão democrática, possibilita que o indivíduo atue na produção das políticas educacionais e que fiscalize os recursos públicos recebidos do governo central, no que trata sobre a sua aplicação.
No espaço público escolar a comunidade elege entre os seus pares os representantes que constituem o Conselho Escolar.
O Conselho Escolar tem a função consultiva, fiscalizadora e deliberativa que através de assembléias garante a participação de todos os segmentos nas ações decisórias.
A construção do Projeto Político-Pedagógico, dos Planos de Estudo do Regimento Escolar, e a eleição de Diretores acontece envolvendo a participação efetiva da comunidade escolar.
O Projeto Político-Pedagógico e o Regimento Escolar são as diretrizes que norteiam o cotidiano do espaço público escolar dinamizando o desenvolvimento do discente.

Educação um Direito Humano

2008-11-19T12:07:00.000-08:00

Há alguns dias li uma frase que diz assim: ”Educação também é Direito Humano”.
Já havia visto frases como “Educação é direito de todos. Educação é um direito adquirido”, porém, estas não me inspiraram para tecer reflexões ou estudos quanto a Educação ou quanto aos direitos humanos. Não sei quem escreveu a frase citada, porém, ela me incitou a refletir sobre o que tratam os Direitos Humanos e ao o que é Educação. Então, procurei fazer leituras para me apropriar de saberes quanto ao assunto em questão.
Realizei leituras e assisti vídeos referentes a construção das instâncias da gestão democrática, seus princípios e bases. A elaboração do Projeto político-pedagógico, seus conceitos e significados para a estruturação da gestão. A participação da comunidade. A função do gestor, a contextualização desta função em suas diversas atribuições as quais são: administrativa, pedagógica, comunitárias e outras. As reformas educacionais. A autonomia escolar. Os recursos financeiros e sua gestão. As políticas públicas que norteiam a gestão democrática. Os diversos tipos de colegiado que contribuem para tal gestão. A teoria e prática da Gestão Democrática. A organização do Sistema de Ensino. A formação continuada dos docentes. Os desafios impostos aos professores. O saber e sabor do trabalho docente, a prática pedagógica, a desigualdade educacional, a cidadania, a diversidade, o contexto sócio-cultural e tantos outros assuntos.
E após tais estudos e reflexões realizados percebi que a educação é a conquista permanente da dignidade, o desenvolvimento das habilidades e potencialidades do ser humano. Ela define caminhos a serem percorridos criando espaços de construção do conhecimento, implicando a cidadania e o exercício consciente desta.
A educação é a conseqüência de um comprometimento e um envolvimento na unidade escolar. É o primeiro direito social. É um bem social e público. É uma herança cultural que leva o indivíduo a se apoderar de padrões cognitivos e formativos para participar e colaborar na transformação da sociedade em que está inserido. Portanto, a educação é fundamental para que o indivíduo realize a vocação de produzir conhecimento diferenciando-o dos demais seres vivos. Tornando assim a educação como um direito humano, pois somente os humanos são capazes de transforma a natureza, num processo que inicia no nascimento e termina com a morte do vivente.

LDB e os Sistemas de Ensino

2008-11-19T12:01:00.001-08:00

Algumas concepções sobre a LDB e os Sistemas de Ensino entendidas após estudos para a reorganização do Projeto Político-Pedagógico da Escola em que desempenho minhas funções docentes.
A Lei de Diretrizes e Bases – LDB, em seu artigo 14 define as normas da gestão democrática do ensino público na Educação Básica. Observando a Constituição Federal estabeleceu a organização do sistema educacional em três sistemas de ensino e definiu as incumbências destes de acordo com a dependência administrativa.
Os sistemas são responsáveis pela organização, manutenção das instituições educativas e pela elaboração e execução de políticas e planos educacionais.
Os sistemas de ensino são:
Sistema Federal, o qual é responsabilidade da União e compreende.
Estadual;
Municipal.
O Sistema Federal é de responsabilidade da União e compreende “as instituições de ensino mantidas pela União, as instituições de educação superior mantidas pela iniciativa privada e os órgãos federais de educação”.
O Sistema Estadual de Ensino é de competência do estado. É responsável pelos alunos de diversos graus e modalidades de ensino, por escolas públicas e privadas. Exerce controle sobre o ensino supletivo e desempenha funções normativas, deliberativas, consultivas e fiscalizadoras, legislando em consonância com a Constituição Federal, sobre a cultura, a educação, o ensino e o desporto.
O Sistema Municipal de Ensino atua no ensino fundamental, médio e educação infantil mantidos pelo Poder Público Municipal e pela iniciativa privada.
A educação escolar brasileira está organizada em dois níveis: Educação Básica e Educação Superior que poderão ser públicas ou privadas.
Para contemplar a diversidade das demandas educacionais a educação escolar nacional dispõe de algumas modalidades, as quais são Educação de Jovens e Adultos, Educação Profissional, Educação à Distância, Educação Especial, Educação do Campo e Educação Indígena.
A Educação Básica compreende:
Educação Infantil – de zero à 5 anos e é ministrada por estabelecimentos de ensino regular.
Ensino Fundamental que contempla do 1º ano ao 9º ano, sendo 6 anos a idade mínima para ingresso
Educação de Jovens e Adultos sendo 18 anos o mínimo de idade exigido.
Educação Especial que atende deficientes visuais, auditivos, físicos, mentais, portadores de condutas típicas e portadores de altas habilidades.
Ensino Médio que contempla Educação Profissional e Educação de Jovens e Adultos.
A Educação Superior compreende:
Graduação – ensino superior que desenvolve cursos seqüências e cursos e programas de extensão.
Pós-graduação que é o Mestrado e o Doutorado que consiste no Aperfeiçoamento, Especialização e Pós-doutorado.

Autonomia da Escola

2008-11-10T12:56:00.000-08:00

Autonomia da Escola e suas dimensões
As quatro dimensões da autonomia que são consideradas para o bom funcionamento da escola e que devem ser articuladas entre si são: a autonomia administrativa, autonomia pedagógica, autonomia financeira e autonomia jurídica.
A autonomia financeira é a possibilidade oferecida à instituição educacional para que esta tenha um efetivo funcionamento, a partir dos recursos financeiros recebidos, ou seja, a oportunidade de elaborar e executar seu orçamento e as suas atividades.
A autonomia administrativa acontece quando a instituição educativa elabora e administra seus planos, projetos e seus programas.
Autonomia jurídica são as orientações e normas determinadas pela escola que observam a legislação educacional para a execução de atividades como: matrícula e transferência de alunos.
Autonomia pedagógica é a liberdade que a escola tem para estabelecer o trabalho a ser desenvolvido, isto é, estabelecer seus projetos, ações, planos e programas.

Escola

2008-11-07T13:20:00.000-08:00

Após muitas reflexões ampliei o meu entendimento quanto ao o que é a Escola.
A escola é um espaço de construção de relacionamentos, de formação de sujeitos e exercícios de valores. É onde recheamos nossa existência com sentimentos e memórias. Portanto, é o espaço onde as mais sofisticadas atividades são desenvolvidas. É onde exploramos vários mecanismos de expressões incitando novos entendimentos para a construção do nosso conhecimento, formando-nos cidadãos dignos de uma sociedade sadia.

A arte de reciclar

2008-10-27T14:47:00.000-07:00

Natureza sadia
Refletindo sobre o texto “Explorando o lixo na escola”( Silva, Monica Maria Pereira – Jornal Mundo Jovem, nº350 – setembro/2004, p.2), percebi que gerenciar os resíduos sólidos é um fator que contribui para o ecossistema.
Para diminuir a problemática causada pelos resíduos sólidos é necessário comover os seres humanos, a fim de reduzir o consumo, reutilizar e ou reciclar as sobras produzidas e refletir quanto as ações que degradam o meio ambiente.
A coleta seletiva é um caminho possível para a consecução dos quatro “Rs”, os quais indicam: reduzir, reutilizar, reciclar e repensar contribuindo para o desenvolvimento de agentes multiplicadores de paradigmas, de entendimentos e de mudanças sociais.
A coleta seletiva requer que algumas etapas sejam obedecidas ou seguidas, isto é, devemos identificar a percepção ambiental do grupo propiciando o desenvolvimento de estratégias que proporcionem a reformulação de conceitos que não se adequam às leis naturais; observar o destino dado aos resíduos produzidos e caracterizá-los; desenvolver atividades lúdicas e participativas para realização da Educação Ambiental e destinar corretamente os resíduos selecionados.
A Resolução 275/2001 do Conselho Nacional de Meio Ambiente definiu cores para os coletores de acordo com o tipo de resíduo. A cor cinza para os resíduos não recicláveis (banheiros); a roxa para os resíduos radioativos; branca para resíduos ambulatoriais e serviço de saúde; azul para papel; laranja para resíduos perigosos; preta para madeira; vermelha para plástico; marrom para matéria orgânica; verde para vidro e amarela para metal.
“Os resíduos devem ser encaminhados para a compostagem, comercialização, oficinas de reciclagem e ou de reutilização, horta e ou jardins.”
A coleta seletiva fomenta ações ambientalmente sustentáveis e promove a melhoria da qualidade de vida do ambiente, incitando ao ser humano criar a consciência sócio-ambiental, pois o indivíduo é quem acinzenta ou colore o meio ambiente.
O universo responde às nossas ações violentas.
É importante que façamos a distinção entre resíduos e lixo.
Lixo é tudo aquilo que não tem mais utilidade, que não pode ser reaproveitado.
Resíduo é o material que pode ser reaproveitado e reciclado.
Portanto, diante de tantos resíduos podemos transformá-los em matéria-prima dando outra finalidade transformando estes materiais em arte, com qualidade e bom gosto e expressão criativa criando peças de grande utilidade e beleza como cortinas, colares, móbiles, chaveiros ou pulseiras como, por exemplo, que podem ser confeccionados com folhas de revistas.

Novas Tecnologias no trabalho com meus alunos!

2008-10-20T14:27:00.000-07:00

Compromisso de todos

2008-10-20T14:03:00.000-07:00

Os problemas sócio-ambientais que enfrentamos, o aquecimento global, o consumo excessivo de mercadorias, a poluição e as mudanças de ações e atitudes de todos para com a preservação do meio ambiente são compromissos de todos.
São questões cruciais e que devem ter seus objetivos focados na defesa do meio ambiente, pois a produção de resíduos e a reciclagem são um dos maiores problemas do planeta e que determinam a geração de renda para muitas pessoas.
As ações e a prática pedagógica devem centrar-se na busca por uma qualidade de vida, reaproveitando hoje, preservando para o amanhã e sempre. Dinamizando as atividades a serem desenvolvidas na sociedade no que tange à multiplicação de informações e conhecimentos quanto a Ecocidadania.

Reflexão sobre algumas leituras

2008-10-20T13:58:00.000-07:00

Postagem referente a semana de 12 a 17/10

Durante o semestre ao participar da formação continuada promovida pela SMED e pelas leituras realizadas percebi que a construção de políticas públicas supõe alternativas educacionais de valor social e supera paradigmas. Postula que a educação é um direito inalienável do cidadão e que é um dos pilares essencial para o estabelecimento de ações fundamentadas nos princípios da igualdade, da equidade, e do respeito às diferenças, viabilizando práticas que solidificam os valores de uma Educação de qualidade referendando os princípios de participação.

Projetos

2008-10-20T13:54:00.000-07:00

Postagem referente a semana 05/10 a 11/10
Os projetos que envolvem o meio ambiente nos incitam a uma grande caminhada ecológica para o reconhecimento da realidade, para o desenvolvimento da conscientização à respeito de uma viva saudável e agradável e da necessidade da conscientização sobre a importância do reaproveitamento de materiais recicláveis para a conservação do meio em que estamos inseridos. Promovendo ações que possibilitem uma participação no processo de reformulação do espaço físico, tornando-o um local aprazível no qual o indivíduo é considerado elemento integrante que possui e dissemina valores éticos, atitudes e comportamentos orientados capaz de adquirir hábitos de mudanças de postura frente a realidade, como agente multiplicador e que entende que a vida depende do ambiente e o ambiente depende de cada cidadão deste planeta, tornando significativo o saber adquirido.
O termo “Eco” é derivado do vocábulo grego “oikos”, o qual significa “casa”.
Economia significa preservar, guardar, portanto, ao economizarmos luz, ou água e ou ao separarmos o lixo para que seja reciclado estamos preservando a natureza.

2008-10-09T15:09:00.000-07:00

Certa vez li esta citação em um livro. "Eu sou eu. Sou uma edição única do livro de minha vida." No momento não lembro qual foi, porém sei que o autor é A. Salvador.
Achei interessante postá-la. É uma maneira de incentivar a todos para enfrentar os percalços da vida, pois nada acontece ou existe por acaso. Tudo tem seus princípios ou seus projetos.
Às vezes, deixamos de realizar alguma atividade e nos desculpamos dizendo que não tivemos tempo.
O tempo é questão de preferência. Conforme as escolhas que fazemos e dependendo do valor que damos, encontramos tempo para elas.

Síntese fórum

2008-06-20T16:24:00.000-07:00

Síntese do Fórum da Interdisciplina Representação do Mundo pelos Estudos Sociais

Infelizmente não tenho ânimo para desenvolver alguma escrita sobre os debates realizados no Fórum, mas tentarei expressar algumas idéias citadas pelos colegas durante o desenvolvimento da atividade.
Foram debatidos e ressaltados diversos assuntos a serem trabalhados na disciplina de Estudos Sociais, como quanto ao trabalho realizado sobre “ A violência na Escola”, como é desenvolvido quanto à conscientização dos alunos em relação ao tema e a importância da construção da história de uma comunidade mais digna, relevando que os alunos são parte integrante, importantes e cidadãos com direitos e deveres na comunidade. Respeitando as diferenças e outros assuntos do contexto que segundo a colega Ivete Adelina devemos dar ênfase ao cotidiano em que vivemos e a sua realidade, a identidade social e profissional. Que há inúmeras formas de se pensar nos conteúdos da disciplina de Estudos Sociais, visando nosso momento social, onde encontramos uma enorme gama de informações, frente a assuntos televisivos e escritos, compreendendo as origens sociais e as histórias de vida da humanidade como um todo.
Segundo a colega Marinês de Medeiros também devemos resgatar a História de fatos importantes no meio social, o estudo sobre as comunidades (familiar, de bairro, escolar, municipal...), através de entrevistas e pesquisas. Os movimentos populares, as lideranças, a relação do passado com o presente, dando ao aluno a possibilidade de entender as relações de tempo e espaço. E segundo a colega Jane, cada aluno trás uma história e as histórias do grupo se interligam e formam as memórias culturais e sociais.
Na opinião da colega Eunice Dalla Vecchia Gasparin os alunos são capazes de perceber a dinâmica espaço-temporal, refletir, opinar, descobrir quem são, e quem são as pessoas que fazem ou fizeram parte da sua vida desde o nascimento. e relatar esses fatos aos colegas e perceber que, mais do que sua família, sua casa, sua escola, seu bairro, sua cidade, ele faz parte de algo maior, mais abrangente. Faz parte de um país, de um mundo, composto de diferentes paisagens e grupos humanos, cada qual com sua história e suas características.
A colega Ligia Regina dos Passos relatou que pensava que trabalhava a disciplina voltada para as datas cívicas, porém, através dos seus estudos e leituras que realizou percebeu que perceber que, mais do que sua família, sua casa, sua escola, seu bairro, sua cidade, ele faz parte de algo maior, mais abrangente. Faz parte de um país, de um mundo, composto de diferentes paisagens e grupos humanos, e que cada qual tem sua história e suas características.
Segundo o colega Paulo Assis Costa Medeiros, o aprendizado se processa a medida que o indivíduo se sente estimulado a construí-lo, pesquisa para tanto, discute, põe-se a refletir, volta a dialogar e à pesquisar.
O tutor Renato Avellar de Albuquerque, ressalta que mudar os discursos é fácil, mas mudar as práticas demora muito. E eu, Luiza Amélia Marcico Chiavaro penso que as mudanças poderiam acontecer mais rápido se de fato as pessoas se interassem e se interessassem em realizar as mudanças.
O colega Marcos Schilling Martins ressalta que infelizmente há pessoas que não entendem quase nada sobre educação e estão ocupando cargos importantes nas secretarias de educação de vários municípios, transformando ou (tentando transformar) cargo de professor em cabide de emprego. E faz um apelo para que tratemos a educação com a importância que ela merece.
A colega Andréia Bauer da Luz diz que cada um de nós é um ser individual e pensamos de forma tão diferente sobre tantos assuntos.
A colega Marta Cruz ressalta que temos que superar desafios e vencer com uma dose bem grande de carinho e diálogo, esporte, música, etc... Que dizer que gostamos de animais, de idosos, de crianças, é tão fácil, difícil é aceitá-los com suas dificuldades e ajudá-los no seu dia-a-dia. E acredito que com essa nova perceptiva no ensino de estudos sociais será possível conquistar uma melhora no comportamento e na convivência social com nossos alunos. Onde os mesmos possam valorizar a escola, o bem público que é de todos e para todos os que fazem parte da comunidade local, profissionais da educação, e que possamos juntos construir esse fio condutor para um novo rumo de novos conceitos e valores, . Isso propicia à criança compreender que a vida social não é um amontoado de acontecimentos isolados, mas um fio tecedor que não se rompe. Explorar projetos interdisciplinares que contemplem aprendizagens em que os alunos possam participar, tanto na elaboração quanto com experiências de vida abordando tópicos dentro de uma sucessão temporal e espacial .

Geometria para pensar

2008-05-26T17:59:00.000-07:00

Número Racional e a Representação Fracionária
O texto de David, Maria Manuela Soares – professora Adjunta da Faculdade de Educação da UFMG e Fonseca, Maria da Conceição Ferreira Reis – professora Assistente da Faculdade de Educação da UFMG, sobre o conceito de Número Racional e a Representação Fracionária expõe que os números racionais surgem nas diversas situações relacionadas à expressão de medidas e de índices comparativos e que no ponto de vista psicológico surge como oportunidade para promover o desenvolvimento intelectual. E que na perspectiva da matemática, serão estes os estudos com números racionais que fundamentarão o trabalho com as operações algébricas elementares no Ensino Fundamental. A fração como medida, o que é medir, grandezas, unidade de medida, as frações como medidas feitas com subunidades dos inteiros e exemplos de atividade desenvolvidas, a fração como quociente ou como divisão indicada, a fração como razão, comparação de grandezas de mesma natureza, e de naturezas diferentes, uma nota sobre Escala, a fração como operador, a idéia de proporcionalidade, operadores racionais e operadores inteiros, o ensino de fração e as várias idéias e a cardinalidade.

Estudos e leituras

2008-05-26T17:55:00.000-07:00

Geometria para pensar
O texto “Geometria para pensar”, artigo da revista Sala de Aula, trata sobre a a cópia e a descrição de figuras realizadas por alunos de 4º e 5º anos, onde aprendem a usar um vocabulário específico e a conhecer as características das formas, estabelecem relações entre as figuras e conhecem o posicionamento espacial. Expõe a noção de escala, figuras e corpos. E propõe atividades a serem desenvolvidas envolvendo os seguintes conteúdos: Linguagem matemática ligada à geometria; Propriedade das figuras geométricas, e Estratégias para a descrição de figura.

Estudos

2008-05-26T17:50:00.000-07:00

Materiais manipulativos
no ensino de matemática a crianças de 7 a 14 anos –
Período das operações concretas
O texto da Professora Léa da Cruz Fagundes, “Materiais manipulativos no ensino de matemática a crianças de 7 a 14 anos – Período das operações concretas”, relata que é de consenso geral que o homem comum necessita bem pouca matemática da vida diária. Que Administradores e especialistas ocupam-se da replanificação do ensino, propondo e instituindo reformas.
Apresenta um alerta de Jean Piaget para os problemas. E a diferença entre matemática clássica e a matemática de hoje, segundo Gustave Choquet. Expõe uma explicação quanto ao o que é matemática moderna segundo Castelnuovo(1973). Apresenta afirmações de Dienes(1970) quanto a matemática, e como deve ser vista. E o que devemos entender por aprendizado de matemática, o que ela possibilita, que objetivos pretendemos alcançar ensinando matemática. Respostas de Jean Diedonné(1955). A essência do método, os tópicos ensinados.
O texto apresenta também os fatores que estão intervindo na assimilação das noções mais importantes. Apresenta comentários de Pellerey(1976) quanto aos traumas progressivos que encontramos nas séries iniciais. Constatações de Moojen Kiguel(1976) quanto as dificuldades de aprendizagem da matemática.
Apresenta a fala de Montessori (OREM, 1975) quanto ao espírito matemático da criança, onde ressalta que a criança organiza, ordena seu quadro de vida, e edifica nele, a partir de suas experiências.
O texto também apresenta relatos referentes a utilização de materiais manipulativos no ensino., que estes devem ser organizados de maneira que propiciem aos alunos experiências físicas, situações de experiências lógico-matemáticas,para que possam realizar abstrações empíricas e reflexivas. Expõe um esquema para a utilização de material manipulativo nas aulas de matemática proposto por Gaba(1975), o qual deve seguir os seguintes passos: Manipulação de objetos concretos, Ações realizadas com objetos, Obtenção de relações, Interiorização dessas relações, Aquisição e formulação do conceito, Integração do conceito a conceitos anteriores(estruturação) e aplicação ou reconhecimento da estrutura em novas situações. E apresenta um modelo de etapas para a construção do modelo matemático proposto por Dienes (1974)

LEITURA

2008-05-26T17:45:00.000-07:00

Realizei a leitura do livro “Estudos Sociais, Teoria e Prática” de autoria de Antunes, Aracy do Rego; Menandro, Heloisa Fesch e Paganelli, Tomoko Iyda.
O livro trata sobre a sociedade e a cultura.
Apresenta um texto sobre os grupos sociais, e ressalta que o homem pertence a uma sociedade. Que desde a sua concepção participa de um grupo social, a família. Que os grupos sociais são definidos pelos interesses comuns, formando as comunidades e estas distinguem-se conforme as classes sociais, as quais conceituam-se conforme a situação econômica, ou conforme as práticas sociais.
Ressalta que a compreensão dos conceitos de classe social, comunidade e grupo é fundamental para que os trabalhos realizados pelo professor sejam de melhor qualidade e conscientes em relação a seus alunos.
O texto apresenta sugestões de atividades referentes ao conceito de grupo; a identidade de cada indivíduo; o sujeito em diferentes grupos; e as normas e regras do grupo. Apresenta o tema “A Socialização da Criança”, o qual relata que a aprendizagem e a socialização ocorrem juntas, que o bloqueio das relações sociais e efetivas conduzem ao bloqueio na capacidade cognitiva. Apresenta sugestões que facilitam o processo de socialização. O que é socialização; O universo objetivo; O egocentrismo social e intelectual; A adaptação; O início da escolarização; As regras do Mundo Adulto e a Criança; A fase de anomia, fase em que a criança desconhece as regras do mundo adulto; As sensações; A fase da heteronomia, fase em que a criança tem conhecimento de suas infrações e procura escondê-las ou submete-se às repressões e abrange as quatro séries iniciais; e A autonomia, fase em que a criança não necessita do adulto para obrigá-la a cumprir regras ou observá-las. Ressalta que o processo de socialização se faz por etapas, que a autonomia é a postura consciente e auto determinada, é o desafio da educação. Sugere como atividades a elaboração de normas, e a distribuição de tarefas.
Apresenta o tema: “As diferenças Sociais e Culturais”, o que é cultura, civilização e a diversidade cultural; e O preconceito racial e cultural. Sugere como atividades trabalhos referentes à Família; as diferenças; as crianças de todo mundo; as diferenças de hábitos; o negro, o branco e o racismo; a comparação de culturas e a organização política. (p.31)
Trata sobre “A divisão do Trabalho na Sociedade”, e ressalta o reconhecimento dos diferentes processos da vida social, da divisão da sociedade em grupos distintos, das formas de organização política dos grupos e das diferentes manifestações culturais. Faz citações à organização social dos indígenas da América, os Incas e Maias. Apresenta um texto sobre o trabalho humano, isto é, o processo de transformação da natureza realizado pelo homem. A matéria bruta, matéria-prima, produto, trabalho e os instrumentos ou meios de trabalho. Ressalta as relações sociais na produção, a divisão social do trabalho que consiste na distribuição das diferentes tarefas desempenhadas pelos sujeitos na sociedade, isto é, tarefas econômicas, políticas e ideológicas as quais revelam a situação do sujeito na estrutura social que podem ser divididas em trabalho manual e intelectual.
Nesta etapa o texto sugere algumas atividades a serem desenvolvidas com os alunos como: A divisão do trabalho numa comunidade indígena; Trabalhando juntos; O trabalho numa indústria; Empresários e trabalhadores.
Na unidade III, intitulada “O Espaço”, no capítulo 5, apresenta a construção da Noção de Espaço, e ressalta que o espaço é estudado em diferentes áreas do conhecimento, que o espaço pode ser visto em vários aspectos: sociológico, etnológico, psicológico, histórico e geográfico. E apresenta como deve ser desenvolvido o conceito de espaço na escola. E como são construídas as noções espaciais. Que a noção de espaço está ligada às ações de rodear, ir em frente, voltar, rastejar, etc, pois ao engatinhar a criança explora e ocupa o espaço. Representando um caminho realizado de ida e volta a criança recorda os atos realizados. Jogando batalha naval utiliza as referências horizontal e vertical (eixos de coordenadas ). Que as etapas da Construção da Noção de Espaço se faz por etapas e são:
Espaço Intuitivo, o qual a criança representa uma seqüência, porém não representa o inverso.
O Espaço Operatório são ações coordenadas onde a criança representa o inverso “a ida e a volta”.
O Espaço Perceptivo ou da ação (próximo, dentro, fora, em cima, embaixo).
O Espaço Representativo ocorre mais ou menos aos 2 anos, quando a criança interioriza as ações. O texto apresenta sugestões de atividades como: Onde estou Girando; Bandeirinhas; Onde estão os objetos e ou pessoas? e o Espaço ocupado.
O capítulo 6, intitulado “A localização Espacial” trata sobre o domínio dos diferentes tipos de localização:
As Relações Topológicas, que são relações de vizinhança, de ordem espacial, de dentro-fora, de contínuo e são as primeiras relações a serem construídas pelas crianças.
As Relações Projetivas que são as que variam conforme o ponto de vista do observador: em cima, embaixo, na frente, atrás, à direita, à esquerda e apresenta três fases:
A 1ª fase acontece aos 08 anos, a criança considera apenas do seu ponto de vista ( Direita ou Esquerda) ou ao seu lado. E não consegue do lado de outra pessoa.
A 2ª fase acontece dos 08 aos 11 anos quando o egocentrismo começa a diminuir, pois a criança já considera o ponto de vista do outro, colocado à sua frente, ou à sua direita, á esquerda ou de outras pessoas.
A 3ª fase – a criança está liberta do seu egocentrismo. Percebe a direita e esquerda uns dos outros. E que assim que a criança passa por estas fases elas passam a entender as direções cardeais, quando a criança transpõe a orientação corporal para a orientação através das direções cardeais.
As Relações Euclidianas envolvem a noção de medida e um sistema fixo de referências (distância, palmos) é atingida aos 11 anos.
O capítulo também sugere atividades a serem desenvolvidas tais como: jogos e brincadeiras: O coelho na toca; A busca do tesouro, Vizinhança dos Estados; Localização do Município “x” em relação aos municípios vizinhos usando as direções cardeais e Localização nas coordenadas.
O capítulo 7 trata sobre a organização do espaço; a análise dos espaços, o espaço da Escola; o espaço das moradias, dos bairros, da cidade e do campo. E ressalta que a organização espacial deve ser iniciada pelos espaços conhecidos da criança, que o conteúdo é a própria sociedade. E sugere atividades como: A organização do espaço coletivo e individual na sala de aula, organização do espaço na escola, nas moradias, de um estabelecimento econômico, de uma rua, bairro ou localidade própria.
O capítulo 8 trata sobre a Estruturação do Espaço, e ressalta que deve partir do simples ao complexo. Trata também sobre o acesso aos espaços, e a polarização dos espaços. E sugere atividades que envolvam o espaço do aluno, dos grupos sociais, dos estabelecimentos das unidades de distribuição e dos estabelecimentos das unidades de produção.
Na unidade IV, é tratado o Tempo.
O capítulo 9 ressalta a construção da Noção de Tempo e que este processo se faz por etapas e em dimensões, isto é, o tempo físico o qual permite que a criança localize-se no tempo e situe fatos de sua vida cotidiana, ou seja, a criança percebe o passar do tempo e faz sua quantificação e representação. O tempo histórico ou social leva a criança a análise dos contextos de época, permite que ela compreenda como o tempo é fruto da construção social.
Em relação às etapas na construção da Noção de Tempo o texto cita:
Estágio Sensório-Motor quando a criança passa pelo estágio de tempo intuitivo, até chegar ao operatório. Neste estágio o tempo só existe na medida em que o bebê está ocupado numa atividade. É uma espécie de egocentrismo. Corresponde à experiência da duração de um reflexo: mamar, engatinhar. No estágio intuitivo ou pré-operacional a criança se apóia na percepção espacial para calcular o tempo como mais velho, mais alto, mais tempo.
No estágio operatório a criança consegue e percebe a árvore genealógica e realiza a linha do tempo.
O texto sugere atividades como: ordenação de movimentos sucessivos e simultâneos; co-seriação, coordenação da duração e ordem de sucessão no tempo físico.
O capítulo 10 trata sobre as Noções temporais e diz que é fundamental a relação antes/depois, isto é, a ordenação ou sucessão de fatos, a importância da ordenação e a duração. E como sugestões de atividades: a ordenação dos dias da semana, as ações do cotidiano, um passeio, uma viagem de gaiola para o Rio São Francisco, as etapas de produção, a marcha do café na região sudeste, as gerações na família, os períodos da História do Brasil de 1500 a 1993 e Brasil 1992.
O capítulo 11 trata sobre “A quantificação do Tempo” e ressalta que toda a medida é convencional e arbitrária, que as medidas de tempo são padrões culturais variáveis conforme a época e o grupo. Que a quantificação do temo não deve ser feita apenas com relógios e calendários, mas com vários outros recursos, utilizando medidas formais e informais. Que as medidas são um padrão cultural, pois medimos os espaços em metros, quilômetros e hectares, enquanto os ingleses os medem em polegadas, milhas e acres. E que evoluem e sofrem transformações ao longo do tempo ou conforme as culturas. Que quanto a criança e a quantificação do tempo, esta percebe a diferença entre o passar contínuo do tempo (tempo físico) e a contagem ou a quantificação que se faz sobre ele ( cronologia ) e apresenta também, sugestões de atividades como contagem do tempo com medidas informais, quantificando durações, representação dos temos do ano (épocas) na linha do tempo. Em que mês estamos? Partição do ano, do século, a cidade do Rio de Janeiro.
O capítulo 12 trata sobre a reconstituição do passado pela memória, ressalta que a noção de tempo traz implícitas as três dimensões de tempo: passado, presente e futuro. Trata sobre o presente e a ordem direta onde ressalta que a criança contata, percebe, vê, sente e compreende melhor o que é vivo e atual. Que devemos partir do presente para recuarmos no tempo, até o passado. Entretanto, a noção de tempo mais lógica e perceptível para a criança é a ordem do início para o fim, do passado para o presente.
Na reconstituição do passado deve-se destacar a memória individual e a coletiva. O capítulo trata também sobre o Método de História de Vida e a Técnica de História Oral e sugere atividades como: histórias das vidas das crianças; gráfico das idades da turma; o que estava acontecendo quando nascemos; história dos pais e avós e o passado na memória dos mais velhos.
O capítulo 13 trata sobre a Caracterização de épocas: O passado remoto e que a caracterização de uma época histórica é de ordem estrutural. Que os limites de uma época são relativos, pois são tomadas datas convencionais para indicar o início e o fim de uma época. Ressalta a Época histórica e a história local. A criança e o passado remoto e sugere atividades como: Nossa localidade no presente e no passado: o bairro; os primeiros habitantes do nosso município; a classificação de gravuras; comparação de gravuras; a interpretação de gravuras; reconstituição de épocas; características estranhas ao contexto; composição de história de um personagem de época, criada para criança, o jornal de época; quem trabalha, onde e como; nosso estado em diferentes épocas e texto e contexto.
Na unidade 5 é tratado o assunto referente ao “Estudo e a representação do meio”.
O capítulo 14 trata sobre o Estatuto do Meio, o meio e a construção do conhecimento, onde ressalta que a criança constrói o conhecimento estabelecendo relações com os objetos e com o mundo, através da exploração que fez do meio. E este processo início com o domínio das atividades motoras de andar, rodear, contornar, entrar e sair que ela realiza. Ressalta também que o estudo do meio deve ser um campo de exploração, observação e reflexão. E essas ações devem ser livres, espontâneos, dirigidas e sistemáticas para que a criança conheça os fenômenos da natureza e a sociedade. Com o estudo do meio na Escola a criança desenvolve a curiosidade, o sentido de observação e a atividade crítica, tornando-a mais autônoma e desejosa em buscar novas criativas soluções. As visitas e Excursões permitem a interpretação da criança como meio, favorece o conhecimento do espaço, desenvolve a observação, percebendo as semelhanças e diferenças e estabelecendo relações de grandeza e permite a formação de atitudes de valorização do trabalho. as excursões possuem etapas, são elas: planejamento, realização da excursão e atividades pós-excursão. Os autores sugerem as seguintes atividades: visita à agência dos correios, excursão ao centro da cidade e visita ao museu.
O capítulo 15 trata sobre a Representação da Realidade – I, ressalta o aluno como mapeador o aluno como usuário de mapas. Que o mapa é um recurso para a representação da realidade. Que as noções básicas como legenda, orientação e escala são adquiridas através da experiência de traçar plantas. E sugere as seguintes atividades: criando símbolos, determinação de direções cardeais, mudanças de referencial e a utilização de escala.
O capítulo 16 trata sobre a Representação da Realidade II, mapa e paisagem, formas de utilização dos mapas como: localização e identificação de lugares e áreas, onde a criança usa relações topológicas, projetivas, ou euclidianas. Identificação de direções, análise de distribuição de dados físico-territoriais e inferência de fenômenos e a comparação de mapas. Ressalta que a paisagem e o mapa são formas distintas de representação da realidade; que o mapa é um instrumento que auxilia o deslocamento e a localização no espaço terrestre. Sugere as seguintes atividades: localizando e identificando lugares, calculando distâncias e determinando direções, marcando fatos nos mapas e comparando mapas.
O capítulo 17 trata sobre a Representação da Realidade III, que para representar determinadas realidades utiliza-se recursos como gravuras, fotografias e gráficos, onde a gravura é uma simplificação do real, a fotografia é a imitação e o gráfico representa a realidade quantificada. Ressalta os tipos de gráficos: gráficos de barras ou colunas, gráfico linear, gráfico em setor, gráficos de deslocamento ou fluxos. Quanto as gravuras e fotografias são testemunhas históricas e servem para a aquisição de conhecimentos. O texto sugere as seguintes atividades: trabalhando com gráficos; trabalhando com gravuras, fotografias e mapas; trabalhando com fotografias antigas e modernas.
Na unidade VI, intitulada “A organização de programas em estudos sociais”, no capítulo 18, trata sobre as “Atividades em Estudos Sociais”, o significado de atividade que é base do trabalho pedagógico, a atividade e as Teorias da Aprendizagem e de desenvolvimento da criança que segundo Piaget há três tipos: jogos de exercícios; jogos simbólicos, jogos de regras. Atividade, tipos de conhecimentos e estruturas cognitivas. O jogo ou a atividade lúdica enfatiza a interação sujeito/meio.
Sugere as seguintes atividades: montagem de uma fábrica, comparando dois tipos de trabalho, produção industrial, “o que é produzido no Estado”; e as principais indústrias do nosso Estado”.
E o capítulo 19, trata sobre os Conceitos na Programação de Estudos Sociais e a construção dos conceitos.

Postagem referente a 4ª semana - Leitura "Os 7 saberes necessários à Educação do Futuro"

2008-05-21T11:37:00.000-07:00

Realizei a leitura dos livros: “Os 7 saberes necessários à Educação do Futuro", de Edgar Morin.O livro Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessaários à Prática Educacional, de Paulo Freire e o livro Estudos Sociais "Teoria e Prática", de Aracy do Rego Antunes, Helioísa Fesch Menandro e Tomoko Iyda Paganelli. Todas as leituras contribuiram muito para o desenvolvimento das atividades, e também me levaram a auxiliar alguns colegas da Escola onde trabalho. O livro "Os 7 saberes necessários à Educação do Futuro é de fato como o autor cita no livro, "um desafio à todos interessados em repensar nos procedimentos e estratégias da Educação do Futuro, a fim de que a escola não se deixe abater na inércia da fragmentação e da excessiva disciplinarização, pois o Aprender a ser, fazer, viver juntos e a conviver, são aprendizagens essenciais para a “política educacional de todos os países.”E nos leva a rever nossas práticas pedagógicas, refletindo quanto a importãncia da educação em relação aos desafios e incertezas de nosso tempo.”

Saudade

2008-05-07T16:43:00.000-07:00

Hoje para mim é um dia muito especial, meu pai faria aniversário. Era mineiro, nascido em Poços de Caldas. Veio para o Rio Grande do Sul para conhcer os "Pampas", como dizia. Conheceu minha mãe, casou-se e amou tanto este Estado que acabou fixando moradia aqui em Gravataí. Foi um dos moradores pioneiros desta região. Refiro-me a Vila Santa Fé, onde está situado o Pólo do EAD de Gravataí. E graças a ele, nasci e estou aqui. Ele me fez muito feliz. Infelizmente ele partiu há 10 anos e pode conhecer somente 1 dos 7 bisnetos. Quando vejo meus netos brincando, penso logo em meu pai. Como ele ficaria feliz em vê-los. É uma saudade difícil de entender. O tempo passa e não o verei mais. Não é a mesma saudade que sentimos por alguém que está distante, pois sabemos que logo a saciaremos. Sou grata a ele por tudo o que tenho.

2008-04-23T18:15:00.000-07:00

Plano de estudos

Síntese de um Livro

2008-04-23T16:00:00.000-07:00

Bastante atrasada em postar algo interessante e que tenha me auxiliado nesta caminhada, porém, já havia justificado o motivo de não ter realizado alguma postagem na primeira semana. Eu havia fraturado minha mão direita, mas não conseguindo digitar procurei ler algo útil. Fiz a leitura do livro "Os sete saberes necessários à Educação do Futuro", de Edgar Morin. O livro expõe um desafio à todos os interessados em repensar nos procedimentos e estratégias da Educação do Futuro, a fim de que a escola não se deixe abater na inércia da fragmentação e da excessiva disciplinarização. Jacques Delors, no relatório sobre a Educação para o Séc.XXI, estabeleceu os quatro pilares da educação contemporânea que são: aprender a ser, fazer, viver juntos e a conviver, pois são aprendizagens essenciais para a política educacional de todos os países.(p.11)
A educação visa transmitir conhecimentos, porém, não se preocupa em fazer conhecer o que é conhecer, pois o conhecimento do conhecimento é uma necessidade essencial.
Faz-se necessário desenvolver a "aptidão natural do espírito humano", para que aprenda-se os problemas globais e fundamentais onde serão inseridos os conhecimentos parciais e locais.
"A condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino, visto que a palavra humano significa pensador incompleto e este tem necessidade de reconhecer sua identidade terrena, mesmo partilhando um destino comum."
"É preciso aprender a navegar em um oceano de incertezas em meio a arquipélagos de certezas."(p.16)
O texto expõe as principais e essenciais dificuldades "ignoradas ou esquecidas"(p.13), porém necessários para se ensinar. E os sete saberes essenciais expressados por Edgar Morin, estabelecem eixos e direções á todos envolvidos com a educação, são eles: "As cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão", o qual ressalta que a educação que objetiva a transmissão de conhecimentos é cega em relação ao que é o saber do homem, sua função, dificuldades e tendências ao erro e a ilusão. Outro saber é "Os princípios do conhecimento pertinente" o qual dispõe sobre a necessidade de fomentar "o conhecimento capaz de apreender problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais locais.(p.14) "Ensinar a condição humana" é outro saber que nos leva "a reconhecer a unidade e a complexidade humana" e ressalta que a condição humana deveria ser o objeto essencial de todo o ensino.(p.15) Quanto ao saber "Ensinar a identidade terrena", este ressalta que todos os seres humanos partilham um destino comum. Em relação ao saber "Enfrentar as incertezas", este denota que é necessário que ensine-se maneiras que levem nossos alunos a enfrentarem "os imprevistos, o inesperado e a incerteza."(p.16) "Ensinar a compreensão", este saber é uma base para a paz. Enfoca as causas do "racismo, xenofobia e do desprezo."(p.17) E quanto a "A ética do gênero humano", ressalta que a educação deve cooperar para a concientização de nossa "Terra-Pátria"(p.114) e consentir que esta conscientização se manifeste em desejo de efetuar a "cidadania terrena".(p.18)
E assim, este livro nos leva a realizar uma revisão das nossas práticas pedagógicas na atualidade, enfocando a importância da educação na totalidade dos desafios e incertezas de nosso tempo.

Scan

2008-04-23T15:39:00.000-07:00

Hoje aprendi a scanear fotos, artigos, textos e reportagens.
Há mais ou menos 7 anos, eu havia tentado fazer no computador da escola em que trabalho e havia conseguido, porém, os anos foram passando e eu não mais havia realizado atividades que necessitassem desta ação.
Também, já aprendi a realizar atividades em Power Point. Fui invadindo o ambiente virtual e descobrindo os passos. Aos poucos vou superando as dificuldades e conseguindo alcançar os objetivos que me proponho.

Postagem refrente a 3ª semana

2008-04-22T16:31:00.000-07:00

Ufa, é difícil!
Tenho que quebrar a cabeça. Mas não desisto.
Fui obrigada a criar uma nova conta para poder realizar novas postagens. Valeu a pena, pois assim aprendi. É errando que se aprende.
E com isso, volto a refletir o seguinte pensamento: "As portas não são obstáculos, mas diferentes passagens." E portanto, procuro outra alternativas para realizar as atividades.

Liberdade

2008-04-16T17:08:00.000-07:00

Hoje pela manhã, sai pela primeira vez em visita de campo com meus alunos.
Fomos a Porto Alegre para assistir a uma peça de Teatro.
As crianças ficaram maravilhadas com o Trem, com o rio, os barcos, os navios, a Redenção, a Usina do Gasômetro, a peça de Teatro, o trajeto que realizamos para chegar até lá, o túnel, os carros, a Rodoviária e a cidade em si.
Todos estavam eufóricos, alguns relataram que nunca tinham ido a Porto Alegre, ou que não tinham saído "sozinhos", sem os seus pais. Era a primeira vez. Sentiam-se livres, uns cuidando dos outros.
Durante a viagem de retorno eles debatiam sobre o que viram e o que sentiram.
Uns diziam: _ Como é bom sair com a professora. Outros diziam: _Ainda bem que a minha mãe ou os meus irmãos não vieram. Eles estariam me enchendo. Não deixariam eu brincar. É tão bom sair sozinho. Nós já somos grandes.
Sei que a partir de agora nossas aulas serão melhores. Nos entenderemos mais.

DIficuldade

2008-04-16T16:55:00.000-07:00

Postagem referente a 3ª semana

Infelizmente meu portfólio não está querendo cooperar. Passei esta semana tentando abri-lo para poder postar algo, mas não foi possível.
Hoje, fui obrigada a criar nova conta para poder realizar as atividades. Espero que não encontre mais alguma dificuldade e consiga participar todas as semanas.
Sinto-me frustada, pois não consegui resolver o problema mesmo sendo auxiliada pelas tutoras. E então, resolvemos a questão pela praticidade, abrindo uma nova conta. Considero isso uma fuga do problema e não uma resolução.

2008-04-16T16:48:00.001-07:00