Avaliação

Sinto que geralmente quando se fala em avaliação surgem algumas discordâncias entre colegas. Alguns ficam apreensivos em discutir sobre suas concepções quanto a avaliação, pois as concepções divergem.
Creio que antes de pensarmos em avaliar alguém ou algo devemos refletir se estamos aptos para tal realização. Devemos procurar entender o outro, o avaliado no caso, respeitar as suas potencialidades.

Reflexão

As leituras que fiz sugeridas pelas interdisciplinas e as que realizo por prazer, para que eu acompanhe o pogresso dos estudos referentes aos de letramento e da pedagogia do desenvolvimento, fazem com que eu aprimore a minha prática pedagógica e observe novas formas para perceber as dificuldades em aprendizagem dos alunos.

Consciência Fonológica

Segundo as leituras realizadas compreendi que "Consciência Fonológica" é a capacidade de compreender a "estrutura sonora de palavras" ou de parte de palavras. Para Lilian Nascimento, fonoaudióloga e doutoranda em Educação pela Unicamp, a consciência de que a língua oral pode ser segmentada em unidades. A frase se divide em unidades, estas em sílabas e as sílabas em fonemas e a compreensão de que essas unidades se repetem em diferentes palavras faladas.

Tema gerador

Tema gerador é um suporte, uma fonte a cerca das idéias e propostas pedagógicas.
É através do tema gerador que explicitamos e discutimos os pressupostos, os objetivos, os conteúdos e as estratégias pedagógicas.
O tema gerador norteia um trabalho crítico, criativo e formativo. Nos conduz à discussaõ de desafios, buscando respostas mediadas pela ação pedagógica. E também, nos leva as múltiplas vozes dos cidadãos e aos acontecimentos no cotidiano. Ampliam as fontes, renovam e dinamizam a prática de ensino possibilitando um confronto de diferentes visões no cultivo de uma postura reflexiva.

Ossos do Ofício?

É, não sei se podemos dizer que os obstáculos que enfrentamos durante o processo de desenvolvimento de nossas atividades docentes não são "ossos do ofício".
Ultimamente tenho enfrentado com agrura o meu fazer docente, porém, ao mesmo tempo algo em meu interior incita a minha estima e faz com que eu enfrente tais dificuldades com esmêro e busque indicadores necessários para que eu consiga desempenhar o trabalho que me foi destinado.
O aluno que recebi há alguns dias trás um "rótulo" junto a si como um estigma que faz com que eu busque novas informações e não canse de procurar saber mais e mais em relação ao seu comportamento. Chego a compará-lo a um "tema gerador". Ele incita a minha mente a pesquisar, a procurar respostas ao que lhe foi intitulado, isto é, a saber o que é Citomegalovirose, quais suas causas, quais suas consequências. Sigo a procura em meio de dúvidas e certezas, mas tentarei encontrar uma resposta para poder melhor trabalhar e desenvolver suas potencialidades.

TDA-H

Resolvi falar um pouco sobre o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, pois recebi no dia 14 de outubro um aluno com tal transtorno.
Meu aluno segundo informações médicas nasceu com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade. A mãe foi acometida durante a gravidez pelo "citomegalovírus", o que causou um crescimento do lado direito do cérebro e consequentemente o TDA-H.
Já havia lido alguns artigos sobre o assunto que dizia que o TDA-H é um transtorno neurobiológico, de causas genéticas. Que aparece na infância e acompanha o indivíduo por toda a sua vida.E PELO VISTO, TAMBÉM ACONTECE DEVIDO A SEQUELAS DE ALGUMAS DOENÇAS.É MULTIFATORIAL.
O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade caracteriza-se por sintomas de desatenção, inquietude e impulsividade.
Os critérios para se identificar a pessoa com déficit de atenção e hiperatividade são:
_ padrão persisitente de desatenção e ou hiperatividade.
_ os sintomas devem ter estado presentes antes dos 7 anos.
_ algum prejuízo devido aos sintomas deve estar presente em no mínimo dois contextos ( casa, escola ou trabalho ).
_ a perturbação não ocorre durante um Transtorno Invasivo do Desenvolvimento e não é melhor explicado por outro transtorno mental.
_ há evidências de interferências no funcionamento social, acadêmico ou ocupacional.
Os tipos de transtorno de déficit de atenção e hiperatividade são: a desatenção, a hiperatividade-impulsiva.

Continuando a realização de Projetos...

Portanto, o Projeto atingiu toda a escola. E os trabalhos foram desenvolvidos em todas as séries.
Os alunos participaram ativamente das atividades.
Eis algumas fotos que demonstram o trabalho realizado:

Realização de Projetos

Respondendo a solicitação me dirigida quanto a realização de projetos em minha sala de aula quero ressaltar que coordeno alguns projetos na escola.
O mais recente foi o projeto referente ao Folclore.
Em primeira instância eu e minhas colegas de trabalho realizamos uma reunião para definirmos o que e como trabalharíamos o tema referente ao Folclore.
Distribuímos por turmas e por séries os assuntos a serem tratados. Todas turmas ficaram encarregadas de trabalhar as lendas referentes ao Folclore Brasileiro. Para o desenvolvimento de tal atividade foi estipulado um cronograma de horários para que fosse passado filmes referentes as lendas.
Estipulamos uma data, estratégias e procedimentos para a culminância do projeto que seria em uma exposição de trabalhos e uma caminhada pela comunidade.
As turmas de 5ª a 8ª série ficaram encarregadas de confeccionar faixas com dizeres referentes ao tema em questão.
As quartas séries ficaram encarregadas de confeccionar fantasias, cartazes sobre os provérbios, parlendas e ditos brasileiros.
As terceiras séries ficaram encarregadas de construir maquetes.
As segundas séries, fantoches e bonecos.
As primeiras séries desenhos e construção de máscaras.
E a pré-escola encarregada de apresentações.

Projeto

"Projeto é uma modalidade de articulação dos conhecimentos. é uma forma de organizar a atividade de ensino e aprendizagem.Tem como função propiciar a elaboração de estratégias de organização de conhecimentos em relação ao tratamento da informação, e relação entre os diferentes temas em torno de problemas ou hipóteses que facilitem a construção do conhecimento, a transformação da informação procedente dos diferentes saberes disciplinares em conhecimento próprio."

Aprendizado

O aprendizado depende do registro diário de milhares de estímulos externos, auditivos, táteis e internos pensamentos e reações emocionais nas matrizes da memória.
Todas as imagens que captamos são registradas automaticamente. Enquanto que os pensamentos e emoções negativos ou saudáveis involuntariamente são registrados involuntariamente pelo fenõmeno RAM.
"Prepare seu filho para ser, pois o mundo o preparará para ter."Glenn Doman

Tópicos do livro de Augusto Cury - Pais Brilhantes - Professores fascinantes

"Educar é acrediar na vida. É ter esperança. É semear com sabedoria e colher com paciência. Educar é ser um garimpeiro que procura os tesouros do coração.
Pais e professores sulcam e cultivam os territórios mais difíceis de serem trabalhados, os da inteligência e o da emoção.
Criança necessita ter infãncia, inventar, correr riscos, frustar-se, ter tempo para brincar e se encantar com a vida, pois a criatividade, a felicidade, a ousadia e a segurança do adulto dependem das matrizes da memória e da energia emocional da criança.
A televisão, os brinquedos manufaturados, a Internet e o excesso de atividade obstruem a infãncia. Produzem sérias consequências emocionais, no pensamento e na memória.
Precisamos conhecer o funcionamento da mente e mudar os pilares da educação.

Ler e escrever

Ler e escrever significa a aquisição da tecnologia de codificar e de decodificar a língua escrita, porém, é necessário que façamos uso das práticas sociais de leitura e escrita, articulando-as ou dissociando-as das práticas de interação oral, considerando o contexto, isto é, conjugando-as com as práticas sociais. A isso, denominamos letramento, ou seja, letramento é o estado ou condição de quem além de saber ler e escrever exerce as práticas sociais de leitura e escrita que circulam na sociedade.

Fala

A capacidade de falar é o privilégio mais importante para o homem. É a capacidade de emitir sons para simbolizar idéias.
O desenvolvimento da fala passa por quatro estágios e ocorrem paralelamente aos demais estágios vistos.
O primeiro estágio ocorre no recém nascido. O bebê emite um vagido que não transmite mensagem.
No segundo estágio o bebê passa a comunicar-se por sons.
O terceiro estágio é o período do som significativo e expressivo. A criança expressa prazer, aborrecimento, apreensão, expectativa, felicidade ou desprazer através de sons mesmo não dispondo da palavra.
No quarto estágio a criança emite os sons que ouve e emprega-os significativamente. Pronuncia palavras simples e forma um vocabulário.
Assim, aos poucos vai desenvolvendo a comunicação e interagindo com outro.

A criança surda não se diferencia da "normal", apenas pela ausência da audição e da fala.
O surdo ao ao excluir-se da comunicação verbal devido a sua carência auditiva, indica objetos ou ações com gestos. E aprende a ler nas entrelinhas, isto é, detecta e esclarece a sua comunicação, pois os gestos ou movimentos que realiza são fontes de informação. Capta o estado emocional dos outros com muita facilidade. E desenvolve em si novas formas de atenção de memória e de imaginação para que os produtos da intercomunicação com o meio e a aquisição de conhecimentos sirvam para aperfeiçoar o seu processo de desenvolvimento.

Audição

O ser humano é dotado de funções sensoriais distintas e através delas relaciona-se com o mundo e desenvolve suas aprendizagens.
Ouvir é uma dessas funções.
A área de capacidade auditiva do homem inicia quando ele nasce, com o reflexo do estremecimento.
A criança aprende a ouvir e entende do que ouve em um processo que é desenvolvido em quatro estágios.
O 1º estágio apresenta-se imediatamente ao nascimento. O que capta pelos ouvidos é puramente reflexo, pois frente a um ruído forte, ela estremece. Ao o que chamamos de "reflexo do estremecimento", pois é uma mera atividade reflexa.
O 2º estágio acontece quando um ruído forte e repentino pode ser interpretado como ameaça à sua vida.
O 3º estágio acontece quando a criança compreende o sognificado dos sons. As palavras não tem sentido, mas o tom da voz materna é altamente significativo. É o estágio do som significativo.
O 4º estágio ocorre entre um ano e dezoito meses de idade. A criança compreende o sentido do som, como também o significado dos vocábulos.
Porém, a privação da audição implica a necessidade de aguçar outras modalidades para aquisição do conhecimento buscando informações e estabelecendo relações interpessoais.

Linguagem

Conforme o dicionário Aurélio, linguagem é o uso da palavra articulada ou escrita como meio de expressão e de comunicação entre pessoas, isto é, é tudo quanto serve para expressar idéias, sentimentos ou modos de comportamento. É todo sistema de signos que serve de meio de comunicação entre indivíduos e pode ser percebido pelos órgãos dos sentidos, o que leva a distinguir-se uma linguagem visual, auditiva, tátil ou outras mais complexas constituídas de elementos duversos, que podem ser definidos como:
_ Linguagem Afetiva, aquela que exprime sentimentos e emoções experimentada pelo indivíduo ou provocada no ânimo do outro.
_ Linguagem Articulada, aquela que serve de meio de comunicação entre os indivíduos e pode ser percebida pelos órgãos dos sentidos.
_ Linguagem Cognitiva, a que tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem de máquina, é a linguagem de programação projetada pela interpretação e uso do computador sem processamento adicional ou tradução prévia. Utiliza-se de um sistema de codificação formados por combinações de dígitos binários.
_ Linguagem Denotativa, também é uma linguagem que tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem de Informações, é a em que se expressa um conjunto de ações de forma aceitável pelo computador.
_ Linguagem de Programação de alto nível, torna fácil o aprendizado e o uso na definição de programas de computador.
_ Linguagem falada, também tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem Figurada, maneira de falar ou escrever em que se utilizam figuras de retórica, isto é, eloquencia oratória, ou seja, os adornos pomposos de um discurso.
_ Linguagem Lúdica, uso especial de uma língua com fim recreativo. Ex: Língua do Pê.
_ Linguagem Referencial, tem como finalidade a comunicação de informações.
_ Linguagem Simbólica, exige procedimentos de tradução antes de serem executáveis. São códigos simbólicos e mnemônicos usados no lugar de códigos de máquinas.
_ Linguagem Fonte, formato original de um programa de computador escrito em linguagem simbólica.
_ Linguagem Objeto, formato final de um programa de computador após processamentos de tradução.
Destarte, podemos ressaltar que a linguagem desenvolve as competências comunicativas para as habilidades básicas da língua, o falar, o escutar, o escrever e o ler.
O ler e escrever é um processo cognitivo, é uma atividade social e cultural que vincula a cultura e o conhecimento.
Contudo, nós professores desempenhamos um papel fundamental como mediadores entrew o indivíduo e o conhecimento, auxiliando, orientando, facilitando, desafiando e intervindo na conquista das hipóteses e idéias que os alunos constróem e formalizam em cada etapa do percurso na linguagem, agindo como produtores ou receptores.
Segundo Emília Ferreiro e Ana Teberosky a aquisição da leitura e da escrita não pode ser concebida como conquista de uma habilidade ou como acúmulo de informaçãoes transmitidas, mas como um processo cognitivo que resulta na conquista de um conhecimento.
"... por trás da mão que pega o lápis, dos olhos quew olham. dos ouvidos que escutam, há uma criança que pensa."( Emília Ferreiro )

Deficiência mental ou conduta atrasada

Segundo a American Association ou Mental Retardation a deficiência Mental refere-se as limitações no desenvolvimento.
Lembro-me que quando criança ouvia meus pais ou professores falarem em retardo mental, em "criança excepcional" e muitas vezes ficava pensando como aquilo acontecia e fazia questionamentos.
Lembro de minha mãe responder-me que "criança excepcional" era o mesmo que criança com deficiência intelectual. Que era uma criança com deficiência mental. Com conduta atrasada. Que tinha dificuldades em adquirir conhecimentos, isto é, em aprender.
Meu tio avô, que era médico dizia que uma criança excepcional sofria de oligofrenia, porém eu nunca havia pensado no significado da palavra "oligofrenia" e agora com os estudos realizados procurei saber e verifiquei que é um termo grego que significa pouca mente. O que reafirma os ditos de meu tio avô quando falava que numa criança excepcional o cérebro não funcionava direito.

Reflexão síntese

portfólio de aprendizagens 20091/Eixo VI

portfolio de aprendizagem 20091/eixo 6

Transtornos Mentais

Os Transtornos Mentais ou transtornos globais do desenvolvimento mais conhecidos são:
- Transtorno Autista;
- Transtorno de Rett;
- Transtorno Desintegrativo da Infância;
- Transtorno de Asperger;
- Transtorno Global do Desenvolvimento sem outra especificação;
- Transtorno Invasivo do Desenvolvimento (SOE), neste são incluídos a Esquizofrenia, o Transtorno da personalidade Esquizótipica ou o transtorno da Personalidade Esquiva.

Aprendizagem e os sentidos

O aprendizado requer a fixação diária de estímulos externos visuais, auditivos, táteis e de estímulos internos, ou seja, pensamentos e reações emocionais.
As anotações abaixo são coletas de leituras que fiz em revistas, livros gerais que tratam sobre os sentidos e em especial do livro de Glenn Domann, "O que fazer pela criança de cérebro lesado".
Nossos sentidos são as portas de comunicação com o mundo no resgate de prazeres.
A visão nos permite perceber o que está ao nosso redor.
Os estímulos visuais minimizam as toxinas criadas em nosso corpo.
É através dos olhos que regulamos o ciclo circadiano, o relógio biológico. Aclaridade ou a escuridão indicam o tempo de despertar ou relaxar.
Também é através dos olhos que a mente é estimulada ou energizada, pois a "cor" é a vibração da luz absorvida pela visão. Ao colorir devemos observar os tons usados, pois os tons errados desequilibram a atividade mental. Enquanto que os tons usados de modo correto harmonizam e aumentam a criatividade.
Os tons "dégradés" e os tons pastéis acalmam.
O lilás e o azul eliminam a irritabilidade e a impaciência.
O vermelho, o laranja, o amarelo e o ouro tiram o ser humano da letargia, isto é, tiram o ser da apatia, do desinteresse.
A polução visual é uma fonte de estresse.
Para aprender a ver o ser humano passa por quatro estágios.
O primeiro estágio ocorre nos dias posteriores ao nascimento. A criança reage reflexamente à luz e à escuridão, o que é chamado de reflexo fotomotor. Quando a luz incide sobre o olho, a pupila, se contrai. Quando a luz é desviada, a pupila se dilata.
O segundo estágio começa quando o bebê adquire a percepção de contorno e distingue os degraus de intensdidade luminosa.
O terceiro estágio começa quando o bebê observa pormenores e avalia as diferenças de um objeto.
O quarto estágio inicia mais ou menos na idade de um ano e só se completa até cerca dos oito anos.
Nesse período ocorrem muitas coisas, uma delas é a percepção de profundidade atribuindo idéia ou imagem as formas.
Quanto a capacidade visual esta ocorre em sete estágios.
O primeiro estágio é o estágio neurológico em que ocorre o reflexo fotomotor, o funcional.
O segundo estágio é quando se desenvolve a percepção de contorno (visão de nevoeiro).
No terceiro estágio se desenvolve a aprteciação de pormenores dentro de uma configuração.
No quarto estágio ocorre a convergência visual, com insipiente percepção de profundidade.
No quinto estágio se desenvolve a diferenciação de símbolois visuais simples, semelhantes mas desiguais.
No sexto estágio ocorre a identificação de símbolos visuais e letras de acordo com a experiência.
No sétimo estágio se desenvolve a leitura de palavras, utilizando um olho predominanre em conformidade com a dominância hemisférica.

Entendendo melhor os Transtornos Globais

Entendendo melhor os Transtornos Globais
Diagnose neurológica funcional é o método que determina o nível da lesão cerebral, o qual determina indagando o que a criança não pode executar.
A maneira como os seres humanos recebem informações chamamos de recepção e expressão, porém os termos médicos adotados são Sensório e Motório. E onde se processam é designado por SENSÓRIO.
A parte posterior ou dorsal do cérebro e da medula espinhal é responsável pelo processamento de toda informação recebida. São as áreas sensoriais ou receptivas do sistema nervoso central.
A parte anterior ou ventral do cérebro e da medula espinhal é responsável por todas as respostas emitidas. São as áreas motrizes ou expressivas.
Algumas males como “Tabes dorsalis e a Poliomielite” afetam o sistema nervoso central. Tabes dorsalis é um mal que afeta a parte posterior do sistema nervoso central. E em consequencia perde-se a “sensação” apesar de se manter intacta toda a capacidade motriz da parte anterior do sistema nervoso central. Embora os músculos e os seus elemento motores estarem perfeitos, ao andar o tabético cambaleia como um ébrio e afinal deixa de andar.
Poliomielite afeta a frente da medula espinhal. É uma doença que ataca o sistema motor e não perturba a sensação ou recepção.
Portanto, para executar uma função o homem necessita ser capaz de ordenar a seus músculos que executem determinados atos. Necessita possuir informação prévia na qual se baseiam os movimentos que pretende executar.
As faculdades sensoriais ou receptivas por onde o ser humano obtém informações são:
VISÃO;
TATO;
AUDIÇÃO;
OLFATO;
PALADAR.
Há outros sentidos como o do equilíbrio e o da oposição, porém podem ser incluídos em uma das categorias acima citadas.
O sentido receptivo mais usado é a visão.
O ser humano só goza de absoluta integridade se os seus fatores receptivos estiverem intactos.
É importante que lembremos que existem vias sensoriais (receptivas) que levam informações ao cérebro, e vias motrizes (expressivas) por onde o cérebro reage.
Segundo Temple Fay todas as vias sensoriais receptivas são de mão única no sentido do cérebro e não transmitem mensagem expressiva, enquanto que as vias motrizes, expressivas são incapazes de transmitir mensagem ao cérebro.
É através do tato, da visão e da audição que o ser humano adquire a maior parte de informações operacionais.
O matemático, Norbert Wiener, Afirma que o cérebro humano opera como um circuito cibernético. E por operar normalmente depende da integridade das vias motrizes ou das sensoriais.
Ressalta que este circuito principia na ambiência, percorre as vias sensoriais até o cérebro, e as vias motrizes de volta do cérebro à ambiência. E que sem elementos de aferição sensoriais ou receptivas o cérebro humano falhará até mesmo em operações simples.
Portanto, o tratamento da criança ou ser humano com lesão cerebral, deve nortear-se localizando a brecha no circuíto e fechá-lo.

Necessidades especiais

Sexta-feira, 22 de Maio de 2009
Necessidades especiais
A postagem apresentará um breve resumo e idéias principais que consultei no livro de Lenn Doman, da Gráfica Auriverde, Ltda - sob o título: "O que fazer por crianças de cérebro lesado ou Retardada Mental, Deficiente Mental, Paralisia Cerebral, Emocionalmente Perturbada, Espástica, Flácida, Rígida, Epiléptica, Autista, Atetóide, Superativa", mas foi traduzido por João Henrique Chaves Lopes.
Raymundo Veras, Presidente de The Word Organization for Human Potential ressalta que Glenn Domann acredita ou acreditava ( não sei se ainda vive ), que os pais são a solução para as crianças de cérebro lesado. São capazes de curá-las.
Os problemas apresentados pelas pessoas com necessidades especiais são consequência de algum acidente ocorrido antes, durante ou após o nascimento, e que prejudicou a capacidade cerebral de receber informações ou responder a elas.
Afirma que antes de 1940 as pessoas não tinham pretensões a saber sobre as crianças com lesão cerebral, e que foi na década de 1940 a 1950 que iniciaram-se estudos sobre tal conteúdo e que este período foi considerado por muitos estudiosos como o decênio do desespero.Que Temple Fay - professor de neurologia, e de neurocirurgia foi um dos Grandes da Medicina de todos os tempos. E que a década de 1950 a 1960 foi o decênio das grandes descobertas em relação ao cerébro lesado.
Que por volta de 1950 os métodos utilizados eram distintos, incluiam tratamentos tais como o calor através de lâmpadas infravermelhas, aparelhos de diatermia, etc e massagem nos membros afetados, exercícios, cirurgia ortopédica para transplante ou para modificar a estrutura óssea e estimulação elétrica ára ativar músculos paralisados, porém poucos resultados eram tangíveis e mostraram o quão ineficazes eram tais métodos.
Glenn Doman juntamente com sua equipe realizaram estudos sobre o período que vai do nascimento aos doze ou dezoito meses, quando a criança normal aprende a andar e a falar.
Glenn diz que o itinerário do crescimento percorrido pelo bebê para tornar-se um ser adulto não tem desvios. Existem quatro estágios importantes que ocorrem sempre na mesma sequência, isto é, ao nascer quando ocorre o primeiro estágio é o estágio do movimento sem mobilidade, após segue o estágio do rastejar. A seguir vem o engatinhar e por último, o quarto estágio que é o Andar.
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Marcadores: Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

Os estágios do desenvolvimento

Os estágios do desenvolvimento
Segundo os estudos de Glenn Domann, os quatro estágios do desenvolvimento podem ser equiparados as etapas escolares pelas quais passa um indivíduo, isto é, o 1º estágio denominado como “movimento sem mobilidade, o qual começa ao nascer, quando o bebê mexe os membros e o corpo mas não desloca o corpo de um lugar para outro, é como se fosse o Jardim da Infância ou a Pré-escola.
O 2º estágio denominado “rastejar”, o bebê aprende que mexendo os braços e as pernas, com o ventre colado ao chão pode mover-se de um ponto ao outro, é como se fosse o Ensino Fundamental.
O 3º estágio denominado “engatinhar”, quando a criança aprende a desafiar a gravidade erguendo-se sobre as mãos e joelhos e move-se com facilidade e habilidade, é como se fosse o Ensino Médio. E o 4º estágio denominado “andar”, quando a criança aprende a erguer-se nas pernas e anda, é como se fosse a Universidade.
Assim como os estágios do crescimento não devem ser pulados, não chegamos a Universidade sem antes concluirmos o Ensino Médio.
Glenn Doman ressalta que cada etapa é imprescindível ao subjacente. Que o rastejar e o engatinhar são estágios essenciais na programação do cérebro, pois são os estágios em que os hemisférios cerebrais aprendem a trabalhar em conjunto.
Funções do córtice humano
Glenn Domann em seu livro, “O que fazer pela criança de cérebro lesado”, diz que uma criança que aprende a andar antes de ter engatinhado apresentará alguma anormalidade como: “coordenação deficiente, incapacidade para tornar-se inteiramente destro ou canhoto, impossibilidade de desenvolver dominância hemisférica normal em relação à fala, inaptidão para ler e soletrar”. Enfim, apresentará algum problema neurológico.
Ressalta também que uma das coisas que o homem faz e nenhuma outra criatura pode fazer é a função de permanecer ereto. Outra função é a oposição, isto é, é a habilidade que tem o homem de juntar o polegar e o indicador a fim de apanhar pequenos objetos.
Glenn Domann afirma que a função mais importante e exclusiva do ser humano é a fala, a qual é a terceira função do córtice humano. Que a quarta função é a capacidade de entender a fala. E que a última função é a capacidade de ver a palavra impressa ou escrita e interpretá-la como linguagem. Diz que estas funções são do córtice, e o córtice lesado subentende a perda de uma ou de todas essas funções.
Estágios cerebrais
Glenn Domman diz que existem quatro estágios cerebrais.
O primeiro estágio é o que fica imediatamente acima da medula espinhal e se denomina bulbo raquiano. É responsável pela faculdade de mover o tronco, braços e pernas.
O segundo estágio, é a ponte de Varólio, que é responsável pelo comando do tronco e pela movimentação dos membros que permite ao corpo locomover-se rastejando com o ventre no chão.
O terceiro estágio, o mesencéfalo, ao qual cabe a responsabilidade de erguer a criança sobre as mãos e os joelhos, isto é, é responsável pelo engatinhar.
O quarto estágio é o topo do cérebro, é o responsável, entre outras coisas, pela faculdade de andar ereto.

Etnias

Esta semana realizei atividades referentes ao Descobrimento do Brasil e o Dia dos Índios. Foi incrível o desenvolvimneto das atividades, pois tratamos das etnias.
Consegui a visita de uma senhora índia em minha sala de aula. Ela teceu relatos aos alunos sobre sua vida na tribo em que viveu. Ela é uma índia Guarani.Os alunos ficaram eufóricos, pois conheceram uma índia de verdade. Fizeram muitos questionamentos. Acabei estendendo o trabalho de palestras para outras turmas e outra escola.
Percebi que a índia também ficou lisongeada com o ciclo de palestras que ela ministrou.
Foi muito importante, pois as crianças entenderam bem melhor o trabalho que eu pretendia desenvolver.

Poder da Internet

Um poder da Internet
Conforme relatei em uma postagem no final de 2008, reafirmo minhas palavras quando escrevi que “aprendi e percebi que a vida é uma obra que está em processo de construção. É uma obra aberta que a cada dia sofre alterações e que devemos estar preparados para o que der e vier”.
Incrivelmente e de um modo infeliz pude experimentar um dos poderes da Internet e dos avanços da Tecnologia, pois foi através dela que a vida de meu filho foi salva e que mais um capítulo da obra de nossas vidas foi escrito.
No dia 28/11/2008 fomos encaminhados pelo pediatra ao Hospital Ernesto Dorneles, devido ao resultado de um hemograma que meu filho havia se submetido. O exame apresentava contagem de plaquetas igual a Zero. No hospital foram realizadas novas coletas de sangue e o resultado foi confirmado. Os médicos plantonistas, não sendo especialistas resolveram consultar na Internet algum médico Hematologista ou forma de tratamento que fosse contemplado pelo nosso convênio de saúde. E como por um milagre, estava “on line” o hematologista Dr. Mário Sérgio Fernandes. Este ao receber a mensagem com o resultado do hemograma teceu orientações de primeiros socorros aos médicos solicitando que fossemos encaminhados ao Hospital São Lucas da PUC, onde ele nos atenderia. Então, após os primeiros cuidados fomos encaminhados ao referido Hospital e quando lá chegamos, o médico plantonista já nos aguardava e estava a par do fato, pois havia recebido uma mensagem do “ANJO” Dr. Mário Sérgio Fernandes, o qual estava na linha telefônica passando orientações cabíveis para o atendimento ao meu filho e que os exames apontavam como sendo a moléstia conhecida como “Púrpura Trombocitopênica Idiopática”, e que meu filho estava prestes a sofrer uma hemorragia e necessitava de atendimento na unidade de tratamento intensivo. O médico acompanhou pela Internet todos os passos aplicados nas primeiras 24 horas, pois estava viajando. E a cada 12 horas eram realizados novos hemogramas e comunicados via e-mail ou por telefone ao nosso anjo.
Semanalmente são realizados hemogramas para a contagem das plaquetas, e os resultados continuam sendo comunicados aos hematologistas Dr. Mário Sérgio Fernandes e Dra. Jalise Wolski via Internet ou por telefone para controle e a cada 15 dias são realizadas consultas.
Jamais pensei que a Internet também pudesse salvar vidas, porém agora posso comprovar, pois apesar de já estar com o nível de plaquetas regularizado é necessária a continuidade do tratamento.
Hoje, após três meses ainda fazemos o tratamento também à distância, pois é necessário o acompanhamento constante.